Освоение творческого наследия С.Л. Соловейчика как средство формирования сотрудничества педагогов, детей и их родителей

• Автор: Тупицына, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 283 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Творческое наследие C.JI. Соловейчика как предмет научного исследования
1Л .Многогранная деятельность C.JI. Соловейчика как педагогический феномен XX века
1.2.Философско-методологические основания педагогических взглядов
С.Л.Соловейчика
1.3.Характеристика педагогических идей С.Л.Соловейчика
1.4. Разработка модели освоения творческого наследия С.Л.Соловейчика как средства формирования сотрудничества педагогов, детей и их родителей
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по освоению творческого наследия С.Л. Соловейчика как средства формирования сотрудничества педагогов, детей и их родителей
2.1. Экспериментальная программа апробации модели освоения творческого наследия С.Л. Соловейчика
2.2.Технологии освоения творческого наследия С.Л. Соловейчика
2.3.Педагогические условия освоения творческого наследия С.Л.Соловейчика в современной школе
2.4. Результаты опытно-экспериментального освоения творческого наследия
С.Л. Соловейчика как средства формирования сотрудничества педагогов,
детей и их родителей
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования творческого наследия С.Л. Соловейчика обусловлена тем, что в современной социокультурной ситуации особое значение приобретают историко-педагогические и науковедческие исследования, раскрывающие преемственность научных традиций и инноваций, определяющие научный потенциал педагогических теорий, концепций прошлого, их эвристическую и прогностическую функции.
В 1970-1980 - е гг. развёртывалась деятельность педагогов-новаторов, теоретиков педагогической мысли, которые оставили ценный научно-теоретический материал, требующий систематизации, анализа, современного осмысления. В педагогике XX века С.Л. Соловейчик известен как автор популярных книг педагогической проблематики, уникальный публицист, талантливый журналист, инициатор движения «педагогика сотрудничества».
Заслуживает изучения уникальный опыт С.Л. Соловейчика, обращённый к актуализации идей гуманизма, обобщению инновационной педагогической деятельности, потребность в которой ощутили и учителя, и дети, и родители. Системообразующей мыслью нового педагогического мышления стала идея сотрудничества, поэтому в XXI веке важно доказательство актуальности этой идеи и возможности её использования в современной образовательной ситуации. Работа Издательского дома «Первое сентября», ежегодные Всероссийские Соловейчиковские чтения, многократное переиздание книг С.Л. Соловейчика, тьюторское движение, социальные требования к педагогическому диалогу между семьёй и школой подтверждают жизнеспособность педагогики сотрудничества в современных социально-экономических условиях.
Для того чтобы найти пути решения задач воспитания в «новой школе» второго десятилетия XXI века, которые поставлены в «Законе об образовании РФ», Национальной образовательной инициативе «Наша новая
школа», «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России», Федеральных государственных образовательных стандартах, необходимо исследовать ресурсы педагогики сотрудничества, взаимосвязи традиций и новаторства, траектории дальнейшего развития современной школы. Указанные нормативно-правовые документы определяют социальный и образовательный заказ на формирование сотрудничества между субъектами образовательного процесса (педагогами, детьми и их родителями) в «едином образовательном пространстве» школы. «Готовность к сотрудничеству» как формируемое качество личности регламентируется ФГОС и относится к личностным результатам освоения основной образовательной программы.
Решая педагогические задачи воспитания, необходимо учитывать принципиальное изменение социально-экономической среды, в которой живёт современный школьник и осуществляет свою педагогическую деятельность учитель. В социокультурных условиях XXI века на первый план выходят проблемы доверия, здоровьесбережения, безопасности детей, формирования опыта жизнедеятельности в гражданском обществе. От родителей школа ждёт осознанного образовательного выбора, материальной и правовой поддержки. Капитализация, социальное расслоение общества, дефицит доверия между людьми вызывают потребность в научном осмыслении идей гуманизма, их возрождении. Возникает необходимость не только пропаганды, но изучения и освоения идей сотрудничества в новых социальных условиях реформирования образования.
Следует отметить, что уровень теоретического осмысления творческого наследия С.Л. Соловейчика недостаточен, количество научных работ, посвященных его педагогической философии, крайне незначительно (статьи
B. Кольченко, Н. Крыгцука, А. Мисюк, И. Преловской, А. Русакова,
А.Соловейчика, А. Цирульникова, В. Шахиджаняна и др.). Творческое наследие С.Л.Соловейчика до сих пор не стало предметом целостного педагогического анализа. Между тем, проведённое нами исследование работ
C.Л.Соловейчика и выделение ведущих направлений в его педагогическом

любить тех, кому недоставало в нашей безумной жизни тепла, доброты и любви» [10, с.З].
Современны ли книги С.Л. Соловейчика сегодня? Издательский дом «Первое сентября» имеет принципиальную позицию по этому вопросу, переиздавая книги С.Л. Соловейчика и презентуя их на Соловейчиковских чтениях - ежегодных встречах педагогов - единомышленников. Так, в 2010 году на XIV Соловейчиковских чтениях широкой аудитории была представлена книга «Непрописные истины воспитания», представляющая собой дайджест избранных статей С.Л. Соловейчика о воспитании. Данное издание представляет собой попытку соединить два авторских лица в рукописном тексте: Соловейчика-журналиста и Соловейчика-писателя.
Соловейчик - педагогический журналист, набрасывает резкие, неожиданные, радикальные мысли, призванные задеть за живое. Соловейчик-писатель -вдумчивый теоретик, у которого противоречия точно уравновешены, а многомерная смысловая глубина раскрывается в неторопливом диалоге с читателем. Остроумная прямота отдельных публикаций соединяется в сопряжённую систему взаимных дополнений, складывается в противоречивое единство, приобретает всесторонность, объёмность, целостность - так выстраивается педагогическая философия
С.Л.Соловейчика.
Анализ материалов периодических статей позволил нам выделить две
полярные точки зрения по данной проблеме. По мнению В.В. Шахиджаняна,
целостное осознание значимости философско-педагогического содержания
творческого наследия С.Л. Соловейчика ещё впереди: «Мы не оценили ещё,
не поняли полностью вклад этого мягкого, умного, деятельного,
беспокойного, честного, интеллигентного человека в детскую литературу,
журналистику, педагогику, нашу жизнь. Это дело будущего» [196, с.48].
Противоположное мнение выражает В. Кольченко, профессор Нью -
Йоркского университета, аргументируя свою позицию тем, что «то, что
вечно, современно всегда, Соловейчик размышляет о таких основных