Моделирование интегративных связей в социально-гуманитарном знании как фактор успешности учебной деятельности школьников

• Автор: Габдуллина, Марина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 238 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ СВЯЗЕЙ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ ЗНАНИИ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Формирование успешности учебной деятельности школьников при обучении социально-гуманитарным дисциплинам
как педагогическая задача
1.2. Метод моделирования как основа организации обучения школьников социально-гуманитарным дисциплинам
1.3. Дидактическое структурирование содержания обучения социально-гуманитарным дисциплинам в школе
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ СВЯЗЕЙ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ ЗНАНИИ
2.1. Модель формирования успешности учебной деятельности школьников при обучении социально-гуманитарным дисциплинам
2.2. Реализация педагогических условий формирования успешности учебной деятельности школьников на основе моделирования интегративных связей в социальногуманитарном знании
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сегодня в условиях формирующегося информационного общества успешная самореализация человека, как отмечается в Прогнозе долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2030 года, во многом зависит от того, насколько он готов использовать полученные знания и умения для решения реальных задач на основе собственной системы общечеловеческих ценностей, способен к обучению и переобучению в течение всей своей жизни. В новых ФГОС российского образования пути решения проблемы качества обучения, отвечающего возросшим требованиям, определены в рамках реализации деятельностного и компетентностного подходов.
Готовность школьников к активной самостоятельной деятельности в различных сферах жизни формируется, как установлено дидактикой, в процессе продуктивного обучения, в который они включены как субъекты. Главным результатом такого обучения становится познавательная самостоятельность школьников, где в качестве системообразующего начала выступает их ценностное отношение к знанию. Однако на практике ведущим по-прежнему остаётся репродуктивный вариант обучения, опирающийся в первую очередь на запоминание учебного материала и не способствующий формированию интереса к предмету.
Одним из способов решения проблемы успешности учебной деятельности школьников в социально-гуманитарной области является полноценная реализация дидактической роли метода моделирования, Анализ теории и опыта его применения в учебной деятельности школьников начальной школы и при обучении точным наукам показал, что использование моделирования способствует активизации познавательной деятельности школьников, их интел-
лектуальному развитию, повышает качество обучения. Однако моделирование может быть использовано и в обучении социальногуманитарным дисциплинам на основе системного подхода через выделение интегративных структур в содержании обучения. Эффект такого обучения будет выше в случае, когда школьники самостоятельно создают модели объекта изучения, выполняя их содержательные интерпретации.
В связи с этим возникает необходимость создания таких педагогических условий, при которых успешность учебной деятельности достигается в процессе создания школьниками модели предметного содержания и определения собственного ценностно-смыслового отношения к изучаемому явлению.
Анализ состояния разработанности данной проблемы в науке и на практике позволил выявить следующие противоречия:
- между потребностью общества в самостоятельных и ответственных выпускниках основной школы, готовых к успешной самореализации во всех сферах жизни, и реальной школьной практикой, ориентированной преимущественно на академическую успешность школьников;
- между необходимостью в свете стандарта общего образования нового поколения представить содержание образования как нечто целостное и отсутствием дидактической системы, обеспечивающей синтез когнитивного, ценностно-смыслового и деятельностного компонентов содержания обучения социально-гуманитарным дисциплинам;
- между образовательным потенциалом моделирования интегративных связей в содержании обучения, в том числе в когнитивном компоненте, и неразработанностью педагогических условий его реализации как фактора успешности учебной деятельности школьников в области социально-гуманитарных дисциплин.

ны в виде системы взаимосвязанных.элементов, необходимых и достаточных для достижения целей обучения.
Таким образом, для решения проблемы формирования успешности учебной деятельности школьников при обучении социальногуманитарным дисциплинам необходимо учитывать требования выше обозначенных подходов к содержательной и организационной составляющим учебного процесса.
Как показывает исследование, одним из путей реализации обозначенных подходов к формированию успешности учебной деятельности школьников является применение метода моделирования в качестве основы организации обучения социально-гуманитарным дисциплинам.