Академическая мобильность студентов в вузах России и США

• Автор: Микова, Ирина Митковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 224 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1. Сущность академической мобильности студентов и подходы к ее организации, определенные Болонским процессом
1.2. Понятие и сущность академической мобильности студентов в педагогической науке
Выводы
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ США
2.1. Теоретико-методологические подходы к организации академической мобильности студентов в вузах США
2.2. Цели, задачи и содержание организации академической мобильности студентов в вузах США
2.3. Формы, методы и средства организации академической мобильности студентов в вузах США
Выводы
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ РОССИИ
3. 1. Теоретико-методологические подходы к организации академической мобильности студентов в вузах России
3. 2. Цели, задачи и содержание организации академической мобильности студентов в вузах России
3.3. Формы, методы и средства организации академической мобильности студентов в вузах России
Выводы

ГЛАВА IV. СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ РОССИИ И США
4. 1. Сходство и различия в системах организации академической мобильности студентов в вузах России и США
4. 2. Методические рекомендации по организации академической мобильности студентов
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Интеграционные процессы, происходящие в мировом сообществе во всех сферах человеческой деятельности, затронули и систему высшего образования. В настоящее время формируется единое мировое образовательное пространство, выражающееся, прежде всего в координации образовательных стандартов, учебных планов, подходов к подготовке в вузах разных стран.
В современных условиях интеграция российского образования в европейское образовательное пространство становится реальностью, фактором интернационализации высшего образования. Открытое образовательное пространство предполагает рост академической мобильности студентов. Изучение и обобщение опыта вузов разных стран позволит повысить качество процессов модернизации высшей школы. В соответствии с приложением к рекомендациям комитета министров Совета Европы академическая мобильность подразумевает период обучения, преподавания и /или исследования в стране другой, чем страна местожительства учащегося или сотрудника академического персонала. Этот период должен иметь ограниченную продолжительность, при этом предусмотрено, что учащийся или сотрудник возвращается в его или ее родную страну после завершения обозначенного периода.
В данном контексте актуальным становится сравнительный анализ систем организации академической мобильности студентов в российском высшем образовании, переживающем модернизацию в соответствии с требованиями Болонского процесса, и в высшем образовании США, имеющем устоявшиеся традиции. Сравнительный анализ позволит выявить оптимальные подходы, формы, методы, средства организации академической мобильности студентов, которые обеспечат переход российского образования в мировое образовательное пространство.
Степень разработанности темы исследования. Сопоставительный
анализ систем организации академической мобильности в вузах России и

А.Н. Шеремет отмечает, что существует две основные тенденции разработки вопроса определения академической мобильности: академическую мобильность рассматривают как социальное явление, обусловленное внешними обстоятельствами; академическая мобильность понимается как личностное новообразование, которое является результатом деятельности субъекта образовательного процесса, т.е. как личностная характеристика [226, С. 17].
Мы присоединяемся к первому направлению разработки вопроса определения академической мобильности и в контексте нашего научного исследования рассматриваем академическую мобильность как форму организации образовательного процесса.
Сущность академической мобильности студентов раскрывается в ряде работ отечественных авторов.
Академическая мобильность студентов является самой известной формой интернационализации высшего образования. В связи с этим, мы считаем целесообразным, прежде всего, рассмотреть понятие интернационализации в педагогической науке.
Понятие интернационализации высшего образования рассматривается в ряде работ российских ученых (A.B. Бирюков, В.А. Белов, В.И. Байденко, Ю. Шишков).
В частности, A.B. Бирюков в своей статье «Интернационализация российского высшего образования» сообщает о том, что интернационализация означает обращение, как выражается в ЮНЕСКО, к «благам международного сотрудничества» [32, С. 77]. Таким образом, «интернационализация - не просто нарастающее международное общение, то есть от простого взаимодействия к более сложному сотрудничеству», как трактует, например, Ю.В. Шишков [231]. Интернационализация становится таким феноменом международных отношений, который имеет самостоятельное значение и в этом качестве оказывает воздействие на деятельность государств в различных областях.
В свою очередь, В.А. Белов отмечает, что интернационализация высшего образования проявляется в форме возрастающих потоков студентов в зару-