Формирование информационно-правовой компетентности студентов университета средствами Интернет-ресурсов

• Автор: Махрова, Елена Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 16 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ СТУДЕНТАМИ УНИВЕРСИТЕТА В
ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН
1Л Информационно-правовая компетентность студентов университета 16 как предмет исследования
1.2 Использование Интернет-ресурсов в процессе преподавания 41 юридических дисциплин
1.3 Модель формирования информационно-правовой компетентности
студентов университета
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ 79 РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ СТУДЕНТАМИ УНИВЕРСИТЕТА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
2 Л Способы реализации коммуникативных компьютерных средств при 79 формировании информационно-правовой компетентности в процессе изучения правовых дисциплин
2.2 Педагогические условия формирования информационно-правовой 101 компетентности студентов в процессе изучения правовых дисциплин
2.3 Диагностика эффективности использования Интернет-ресурсов 113 студентами в процессе формирования информационно-правовой
компетентности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения в системе высшего образования в России связаны с введением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), с рецепциями из европейской системы образования и направленностью на повышение качества высшего образования в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми обществом.
Высшее образование отражает поступательное движение к постиндустриальному информационному обществу, что обуславливает необходимость постоянного развития и усовершенствования образовательного процесса и подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности с применением новых образовательных технологий, в том числе с использованием Интернет-ресурсов. Современное общество нуждается в деятельных, юридически грамотно мыслящих гражданах, способных самостоятельно находить решения в различных правовых ситуациях. Формирование правосознания, правовой культуры и уважения к закону происходит в процессе изучения правовых дисциплин в высшем учебном заведении. Обладание информационно-правовой компетентностью становится значимым для каждого гражданина и общественно-значимым в условиях информационной глобализации общества.
Для участников образовательного процесса применение правовых Интернет-ресурсов, различных юридических Интернет-форумов имеет принципиальное значение, так как содержание юридических дисциплин нестабильно, что обуславливается текущими изменениями действующего законодательства, правовых институтов, количественных и качественных характеристик прав и обязанностей субъектов правоотношений, практики их исполнения. В условиях расширяющегося информационного пространства информационно-правовая составляющая содержания подготовки студентов
/(, < * ,!' I И Г1* , ’
<11 ,1 1 ( ‘
должна быть весьма существенной. Содержательной компонентой является система знаний и понимания права, а также действий, задачей которых является реализация полученных знаний в процессе будущей профессиональной деятельности.
Перед высшим образованием стоит задача воспитать у студентов Интернет-ориентированный способ мышления, научить применять Интернет-ресурсы для самообразования, саморазвития, повышения квалификационного уровня, поиска решений поставленных в образовательном процессе проблем и задач, развития умения в профессиональной деятельности применять их в различных правовых ситуациях. Это обуславливает актуальность и необходимость изменения форм организации содержательной стороны, методики преподавания правовых дисциплин в системе высшего образования.
Анализ психологической и педагогической литературы, результатов диссертационных исследований по данной теме, а также опыт работы автора приводят к выводу о существовании проблемы формирования информационно-правовой компетентности студентов университета средствами Интернет-ресурсов. Все вышеизложенное определило актуальность исследования, которая обусловлена наличием сложившихся противоречий:
социально-педагогического характера - между новыми идеологическими, политическими и правовыми моделями индивида, возрастающей потребностью общества в выпускниках высших учебных заведений, обладающих достаточным уровнем информационно-правовой компетентности, продиктованного динамикой развития юридических знаний, с одной стороны, и не в полной мере реализацией возможностей университета в решении данной задачи, с другой стороны;
научно-теоретического характера - между объективной необходимостью организации процесса обучения правовым дисциплинам с использованием Интернет-ресурсов и недостаточной разработанностью
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р «основная цель профессионального образования -подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [112].
Информационно-правовая компетентность как качественная характеристика личности будущего специалиста включает мотивационноценностный, когнитивный, рефлексивный компоненты [101].
Когнитивный компонент заключается в достаточном уровне сформированности правовых знаний, правовых явлений и умений будущего специалиста находить, перерабатывать и анализировать необходимую информацию для решения поставленной задачи с применением правовых Интернет-ресурсов. Коммуникативный компонент компетентности подразумевает способность ясно и четко излагать мысли, аргументировать, выстраивать логическую цепь доказательств, анализировать, вести диалог. Рефлексивный компонент проявляется в умении оценивать результаты своей деятельности и уровень собственного развития личностных достижений [68, с. 142-143].
Развитие и становление мотивационно-ценностного компонента у студентов университета начинается с присвоения ценности личностью, то есть формируется ценностное отношение к праву. Далее следует переоценка ценностей, осмысление своего места и роли в мире. Формируется образ «Я -правосознательный гражданин», через который он моделирует свою будущую деятельность [102].
Согласно A.B. Кирьяковой, «социально-значимые ценности, преломляясь через призму индивидуальной жизнедеятельности, входят в
психологическую структуру личности в форме личных ценностей» [102, с.