Формирование гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве современной средней общеобразовательной школы

• Автор: Мягкова, Анна Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве средней
общеобразовательной школы
1.2 Сущность и содержание понятия «гражданская компетентность
старшеклассника»
2.2. Воспитательное пространство средней общеобразовательной школы как фактор формирования гражданской компетентности у старшеклассников
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве средней общеобразовательной школы
2.1. Модель формирования гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве средней общеобразовательной школы
2.2. Педагогические условия формирования гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве средней общеобразовательной школы
2.3. Ход, содержание и результаты экспериментальной работы ]
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация российского государства и становление гражданского общества, новые геополитические реалии и вызовы времени предопределили социальную ориентированность задач, поставленных перед системой образования. Среди важнейших из них -формирование сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе.
Приоритетность этого направления в воспитании зафиксирована в ряде государственных и федеральных документах: Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, в федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования, где говорится, что одним из принципов государственной политики в области образования является воспитание гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье.
Общественная потребность в подготовке учащихся к жизни и творческой, социально-ценной деятельности в демократическом правовом государстве и гражданском обществе обуславливает необходимость реализации на практике общеобразовательной школы компетентностного подхода, использования всего воспитательного пространства в формировании гражданской компетентности у учащихся.
Степень разработанности проблемы.
В отечественной педагогике вопросы теории и практики гражданского воспитания изучали Г.Я. Гревцева, Е.А. Злобина, Л.Ф. Иванов, В.А. Караков-ский, А.Т. Кинкулькин, Л.В. Кузнецова, В.И. Лутовинов, Н.Д. Никандров, И.И. Павлов и др.
Для нашего исследования особое значение имеют работы, в которых представлены различные авторские позиции по вопросам использования компетентностного подхода в образовании (В.И. Байденко, Э.С. Зеер, И.А.
Зимняя, H.A. Лацко, O.E. Лебедев, Т.К. Селевко, Ю.Г. Татура, A.B. Хуторской, и др.), а также исследования, посвященные изучению вопросов формирования гражданской компетентности у школьников и учащейся молодежи (Д.Б. Буянский, В.А. Гладик, В.Г. Журова, Е. А. Злобина, Г.Л. Котова, Е.В. Митина, О.Н. Малова, З.С. Мазыр, Е.В. Митина и др.).
Большое значение для нашего диссертационного исследования имеют труды, рассматривающие вопросы теории воспитательных пространств (H.EI. Белан, Т.П. Беликова, Н.М. Борытко, Д.В. Григорьев, Е.В. Какалина, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Ю.П. Сокольников и др.).
Вместе с тем следует отметить, что несмотря на несомненную теоретическую значимость и практическую важность названных научных трудов и на многочисленные работы по проблеме исследования, нельзя не отметить, что именно вопросы формирования гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве современной средней общеобразовательной школы не получили должного освещения в научных работах.
Актуальность исследования обусловлена противоречиями:
- между объективной потребностью российского общества в выпускниках общеобразовательных учреждений, обладающих гражданской компетентностью, и несоответствующим этой потребности уровнем сформированное данной компетентности;
- между необходимостью формирования гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве средней общеобразовательной школы и недостаточной разработанностью педагогических условий-, обеспечивающих эффективность данного процесса на современном этапе развития общества.
Данные противоречия определяют проблему исследования: каковы педагогические условия формирования гражданской компетентности у старшеклассников в воспитательном пространстве современной средней общеобразовательной школы?
Перечисленные противоречия и недостаточная теоретическая разрабо-
З.С. Мазыр в своем исследовании использует понятие «гражданская компетенция». По ее мнению «гражданская компетенция ученика есть готовность к применению знаний о праве, политике, обществе, государстве; политико-правовых умений и навыков при исполнении гражданских ролей (избирателя, потребителя, законопослушного гражданина, участника общественных организаций и волонтера) в конкретной ситуации» [110].
На основе анализа характеристик данных понятий мы рассматриваем гражданскую компетентность старшеклассника как интегративное образование субъекта, проявляющееся в его готовности и способности к осознанному и активному выполнению социально значимой деятельности гражданской направленности, а также обеспечивающее его полноценное вхождение в современное гражданское общество и участие в будущей общественной жизни российского государства.
Анализ научных работ показал, что пет единых взглядов на содержание гражданской компетентности личности, исследователи используют различные подходы к определению компонентов данной компетентности в зависимости от ее социальной и профессиональной роли.
Так, Е.А. Злобина определяет в содержании гражданской компетентности будущих учителей следующие компетенции: политическую (знание принципов и направлений государственной политики в области образования; интерес к политическим событиям местного и международного масштаба и их влиянию на образовательный процесс; умение реализовывать принципы государственной политики в области образования на практике, стимулировать учеников к участию в общественной деятельности); правовую (знание прав и обязанностей субъектов образования и нормативно-правовых актов в области образования; потребность в приобретении правовых знаний; руководство законами и соблюдение прав и обязанностей субъектов образовательного процесса); патриотическую (знание истории и культуры России и своей «малой родины»; отношение к Отечеству как к ценности и гордость за родной народ, уважение и любовь к нему; осознание необходимости воспи-