Педагогическое сопровождение становления здорового образа жизни у обучающихся

• Автор: Носов, Александр Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава Теоретические основы становления здорового образа жизни и его педагогического сопровождения
1.1. Содержание понятия «здоровый образ жизни» в научной литературе
1.2. Понятие и сущность педагогического сопровождения
1.3. Модель педагогического сопровождения становления здорового
образа жизни обучающихся
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели педагогического сопровождения становления здорового образа жизни обучающихся
2.1. Содержание и организация констатирующего этапа опытноэкспериментального исследования
2.2. Внедрение модели педагогического сопровождения становления здорового образа жизни обучающихся
2.3. Анализ результатов экспериментальной проверки эффективности авторской модели педагогического сопровождения становления
здорового образа жизни у обучающихся
Выводы по 2 главе
Заключение
Список сокращений и условных обозначений
Список использованных источников
Список иллюстративных материалов

Приложения
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е
Приложение Ж

Введение
Актуальность исследования. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» (17.11.08. № 1662-р) среди приоритетных задач заявлена необходимость распространения стандартов здорового образа жизни; увеличение роли профилактики заболеваний путем формирования здорового образа жизни; разработки и внедрения механизмов стимулирования у граждан ответственного отношения к здоровью; формирования целевых научных программ по приоритетным направлениям в целях поддержания здоровья населения и развития здорового образа жизни.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 г. Москва) здоровье школьников впервые определено как составляющая и важный результат образования, а его сохранение и укрепление - как приоритетное направление деятельности образовательной организации. В Паспорте Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы указывается, что педагогический процесс должен быть организован с учетом индивидуальных тенденций: обучение по новым адресным моделям, возможность выбора программы и профиля обучения, построение индивидуальных образовательных траекторий.
В настоящий момент традиции здоровьесберегающего поведения и его общеизвестные способы проецируются на различные группы населения, однако практика формирования здорового образа жизни предполагает участие граждан в мероприятиях, рассчитанных на значительное количество участников, во многих случаях не учитывает индивидуальные особенности граждан и формирующиеся в молодёжной среде тенденции к проведению

гическая деятельность в образовательном процессе. Следовательно, обучающиеся, как участники образовательного процесса, являются в данной работе целевой группой исследования.
Обучающийся, по определению, - это «индивид, который является обладателем правоспособности и дееспособности на получение образования» [178].
Отметим, что главное отличие данной социальной группы от прочих -причастность к умственной деятельности, что дает основание приравнивать субъектов образовательного процесса к работникам умственного труда. Следовательно, у них появляется общая мотивация (получить диплом об образовании) и возможность коррекции образа жизни согласно профессиональной специфике (с акцентом на оптимизацию умственной деятельности, о чем мы поговорим далее).
Учитывая, что в процессе образования основы здорового образа жизни формируются, начиная с младшего школьного возраста, но необходимые знания о человеческом организме, как целостной системе, обучающийся получает лишь в старших классах, в аспекте данной работы нам следует сузить возрастные рамки испытуемых в исследовании и говорить о такой социальной категории как обучающаяся молодежь (14-30 лет).
Опираясь на изложенное выше, под здоровым образом жизни обучающихся будем понимать такую их деятельность, которая обеспечивая достижение поставленных целей, а именно - положительное завершение процесса обучения, будет способствовать не только сохранению здоровья, но и выработке привычек, его укрепляющих.
Результатом же становления здорового образа жизни обучающихся в данном контексте может быть здоровый стиль жизни, частью которого является проектирование и последующая реализация индивидуальной траектории, чему будет посвящена отдельная часть нашего исследования.