Учебный тематический словарь: типы семантических отношений

• Автор: Тарабукина, Марфа Васильевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 205 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. "ОТНОШЕНИЕ" КАК ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ
ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ. ПОНЯТИЕ СЕМАНТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ
1.1. Категория "отношение" в лингвистике
1.2. Словарь идеографического типа как источник
выявления инвентаря семантических отношений
1.3. Учебный тематический словарь как тип словаря
ГЛАВА 11. ТИПЫ СЕМАНТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В
УЧЕБНЫХ ТЕМАТИЧЕСКИХ СЛОВАРЯХ И ИХ ОСОБЕННОСТИ
2.1. Социально-языковая ситуация в Республике Саха (Якутия)
2.2. Типы семантических отношений и их характеристика
2.3. Методика построения словарных статей
2.4. Развитие языковой компетенции учащихся с использованием русско-якутского тематического словаря
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ

своеобразной анкеты, позволяющей корректировать адекватное наполнение словарных статей.
В последние десятилетия в нашей стране велась интенсивная работа по составлению словарей и выработке принципов лексикографии. Современной лексикографией накоплен значительный опыт в составлении словарей различных типов и назначений и прежде всего -одно- и двуязычных толковых словарей, отражающих литературные нормы, отвечающих определенным принципам отбора лексического материала и его отражения в словарной статье. Толковые словари явились базой и основанием для создания серии отраслевых (одноаспектных) словарей (словари синонимов, антонимов, фразеологизмов, сочетаемости и другие).
Изменение содержания, целей и задач языковой политики выдвигают на первый план вопросы, связанные с совершенствованием обучения русскому языку как неродному, в том числе проблемы создания словарей-минимумов и словников для одно- и двуязычных словарей различного назначения.
Психолингвисгические исследования показывают, что поиск слов в памяти идет по смысловым связям между словами, в то время как формальные связи выступают лишь как сопутствующие признаки [Залевская 1977, с. 37]. Этим обусловливается эффективность ассоциативно-тематических (тезаурусных) группировок слов для обучения чтению, аудированию речевой деятельности прежде всего для тех, для кого русский язык является неродным.
Идея тематической систематизации словарного состава языка, по мнению Л.Г, Саяховой, «как нельзя лучше отвечает общему направлению современной лексикологии и учебной лексикографии - идти от смысла к способам его выражения в языке - и современной методики -

исключительному аспекту овладения языком» [Саяхова 1977, с. 3]. Создание тематического словаря органически подготовлено достигнутым уровнем развития науки о языке, а также отвечает насущным общественным потребностям, которые выдвигают практика обучения русскому языку как родному, а также практика обучения активным видам речевой деятельности на русском языке как неродном.
В связи с вышесказанным, актуальность данной работы определяется необходимостью выявления инвентаря таких отношений в русско - национальной лексике в качестве основы русско-якутского учебного тематического словаря.
Цель диссертации - выявление и описание максимально возможного количества характерных для русской и якутской лексики типов семантических отношений в рамках тематической общности слов в объемах словарей учебного типа.
Основными задачами исследования, вытекающими из поставленной цели, являются:
1. Выявление семантических отношений между единицами учебного тематического словаря русского языка.
2. Выявление семантических отношений между единицами учебного тематического словаря якутского языка в зеркале русского.
3. Описание и систематизация выявленных типов семантических отношений.
4. Построение экспериментальной словарных статей обновленного двуязычного русско-якутского тематического словаря учебного типа.
Материалом исследования послужили «Учебный тематический словарь русского языка (Общество)» Саяховой Л.Г., Хасановой Д.М. (Уфа, 1977) и «Русско-якутский тематический словарь» Данилова

технических тезаурусов той или иной области знания [Скиданенко 1984, с. 36].
Рассмотрим другие возможные источники выявления семантических отношений. Общепризнано, что слово в языке связано с другим словом этого языка. Однако не все отношения можно определить как рациональные и актуальные. "Описать отношение каждого слова со всеми словами в языке просто невозможно. Если принять словарь, скажем, за состоящий из 100000 единиц, что не является преувеличением, то надо будет проводить от каждой из этих ста тысяч словарных единиц нити связи ко всем остальным 99999. Если это теоретически и возможно, то практически нереально" [Клименко 1974, с. 10].
Еще один путь выявления семантических отношений - это анализ текстов. Однако, как отмечает А.П.Клименко, "даже самое частое существительное русского языка по словарю Э.А. Штейнфельдт - слово год - имеет частоту 810 из 400000 словоупотреблений, т.е. вероятность его равна 0,002. Слово же, являющееся тысячным в частотном списке, встретилось 50 раз на 40000 и его вероятность равна 0,000125. Это означает, что надо прочитать 8000 слов, чтобы встретить это довольно частое слово. Вероятность же его "встречи" с другим словом во много раз меньше" [Клименко 1974, с. 11].
Реальным источником выявления семантических отношений в лексике можно считать, по мнению Ю.Д. Скиданенко, словари идеографического типа, к коим он относит словари собственно идеографические, семантические, ассоциативные, тематические [Скиданенко 1984, с. 37], содержащие "множество смысло-выражающих