Образ тинейджера в английской, американской и русской литературе : Вторая половина XX века

• Автор: Федотова, Линда Владиславовна
• Шифр специальности: 10.01.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СТАТУС
ТИНЕЙДЖЕРА
1Л. Современные психологические подходы к пониманию личности подростка как к социальной проблеме
1.2. Типологические особенности психосоциального развития подростков-тинейджеров Выводы

Глава II. ОБРАЗ ТИНЕЙДЖЕРА В СОВРЕМЕННОЙ АНГЛИЙСКОЙ, АМЕРИКАНСКОЙ И РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

2.1. Художественный образ подростков-тинейджеров в английской и американской литературе
2.2. Проблемы подростков-тинейджеров в русскоязычной литературе
2.3. Типология речевых характеристик персонажей произведений «Над пропастью во ржи», «Дневники А.Моула», «Плаха» (лингвостилистический анализ)
Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящий в мире процесс глобализации способствует наиболее тесному взаимодействию всех форм общественного сознания, следствием чего является новый этап его синкретизации. Литература, будучи формой общественного сознания, находится в тесной взаимосвязи и взаимодействии с философией, педагогикой, психологией, социологией и другими отраслями науки и культуры. Результатом подобного взаимодействия является взаимопроникновение методов исследования человека различными отраслями науки: литературоведением, теорией литературы, самим пространством художественного произведения. В нём, как в зеркале своего века, рассматривается общество, его противоречия, социальные слои, их взаимоотношения. Молодежь - составная часть этого общества - является объектом глубокого и пристального изучения.
Ещё в ХУП-ХУШ вв. в новом жанре о молодом поколении, романе воспитании, английский гуманист Т.Мор впервые обращает внимание на зависимость здоровья общества и государственной целостности от здоровья человеческих мыслей. Данные идеи мы находим в романе Г.Филдинга «История Тома Джонса, Найденыша»: путь заблуждения и ошибок героя романа, условия его развития, его движения вперед. Нагнетание отрицательных результатов - источник драматического конфликта для героя романа [Влодавская-44].
Исследуя роман воспитания XIX века, М.Тугушева [265] замечает, что на его развитие, структур} влиял опыт классических реалистов. Представитель данного направления английский писатель Диккенс до предела обостряет конфликт между личностью ребенка, подростка и обществом [Цвейг-293].
Образы чудаковатых героев, героев-подростков, тинейджеров в разных вариациях, связанных с проблемами молодежи, образы детей страдающих, но обретающих в финале произведения материальное благополучие, замученные дети «ушедшие из жизни», не изведав человеческого счастья мы находим в
произведениях наиболее значимых прозаиков XX века (С.Батлер, Д.Джойс, Г.Уэллс, Д.Лоуренс, А.Беннест, С.Моэль, К.Маккензи, С.Моэм). Для англо-американской литературы XX в. о молодежи в целом характерна дегероизация центрального персонажа, будь то роман-воспитание, роман-карьера или роман-исповедь. Литература битников в США и «сердитых молодых» людей в Англии в 50-е-60-е годы -это протест молодых авторов (Д.Брейн, Д.Стори, У.Голдинг, С.Чаплин, К.Эмис). Западная молодежь 60-х г. самыми разными путями приходила к неприятию буржуазного общества, протесту против его образа жизни и моральных ценностей, протесту резкому, активному, но во многом стихийному и индивидуальному. Литература 60-х-70-х годов отразила взлет молодежных движений (М.Брегг, Д.Джонсон, М.Дрэббл, П.Рид, У.Уильямс). 80-е-90-е гг. в молодежной прозе проявляются психологические мотивы (К.Уотерхауз, С.Таунсенд).
В работах литературоведов Г. Анджапаридзе, В.Ивашовой,
И.Левидовой, П.Балашова, А.Мулярчика дается характеристика «рассерженных молодых людей», отвергающих состояние покоя (Ф.Саган «Здравствуй, грусть»). Молодые бунтари из «хороших» семей выступают против существующего порядка не столько по соображениям идейным, сколько карьерным (Ч.П.Сноу «Недовольные», «Завершение»), «Блудные сыны» буржуазного класса разрывают со «священными» вековыми буржуазно-аристократическими традициями и .моральными предписаниями (Ч.П.Сноу «Чужие и братья» или «Диторж Пассант»). Как указывают А.Мулярчик и В.Ивашова, бунтарство «рассерженной молодежи» всерьез не угрожало порядку (Д.Херси «Слишком дальняя прогулка», «Ореховая дверь»),
В буржуазных и мелко буржуазных семьях первой стадией общественного конфликта становится борьба молодого поколения со «взрослой» Америкой. Г.Анджапаридзе анализирует противоречия отцов и детей в романах Т.Хайнда «Пташка», М.Дрэббла «Сквозь игольное ушко»; В.Ивашова рассматривает отцов и детей в «Абсолютных новичках» К.Маккинеса, «Только

так и эффективности его использования для активного действия, причем у девушек преобладает первое, а у мальчиков второе. Самооценка внешности является важной предпосылкой формирования Я-концепции, идентичности, развития общего отношения к себе.
Морфологические и физиологические изменения, приходящиеся на пубертатный период, делают организм Подростка более уязвимым и повышают риск сиосматических заболеваний, а также вызывают нередкие в этом возрасте повышенную утомляемость и плохое самочувствие без видимых причин. Чрезвычайно трудны для подростков ситуации монотонии. Если у взрослого человека выраженное падение работоспобности вследствие выполнения однообразных, но профессионально необходимых действий составляет примерено 40-50 мин, то у подростков оно наблюдается через 8-10 мин. [Леонова -146].
Именно в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания. Естественное для этого возраста расширение сферы социальных отношений дает подростку новый социальный опыт (причем, отнюдь не всегда позитивный), овладеть которым очень сложно.
Сильные отклонения в физическом развитии от некоего, бытующего среди подростков «стандарта» объективно относятся к факторам риска. Такие подростки более, чем их благополучные сверстники, подвержены неблагоприятным влияниям, у них чаще формируется негативная Я-концепция, отмечается большая зависимость от окружения - в формах подчинения или бунта против него [Соколова-233].
Психическое развитие подростка происходит также неравномерно: одни стороны психики развиваются быстрее, другие медленнее. Нередки, например, случаи, когда интеллектуальное развитие школьника существенно опережает развитие личностных особенностей: по интеллекту он уже подросток, а по особенностям личности - ребенок. Распространены и противоположные случаи, когда сильные потребности - в самоутверждении, общении - не обеспечены соответствующим уровнем развития рефлексии и под-