Механизм взаимосвязи рынков труда и образовательных услуг

• Автор: Степанов, Юрий Викторович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг
1.1. Необходимость интеграции образовательных учреждений и бизнес-структур на рынке труда
1.2. Механизм взаимодействия государственного и частного секторов в сфере образовательных услуг
1.3. Зарубежный опыт функционирования различных механизмов государственно-частного партнерства в образовательной деятельности
Глава 2. Особенности развития государственно-частного партнерства в российской системе образования
2.1. Использование механизмов ГЧП в государственных образовательных учреждениях
2.2. Проблемы взаимодействия государственных и предпринимательских структур в сфере образования
2.3. Государственно-частное партнерство в образовании как основа
формирования инновационной среды в России
Глава 3. Повышение уровня взаимодействия рынков труда и образования
3.1. Формы регулирования взаимосвязей рынков труда и образовательных услуг
3.2. Совершенствование качества подготовки специалистов в соответствии с современными требованиями рынка труда
3.3. Модель реализации механизма взаимодействия бизнеса и государства
в образовательной сфере
Заключение
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современные тенденции в развитии российского рынка труда проявляются в активизации трудовой миграции, унификации квалификационных систем, повышения требований к профессиональной квалификации работников. В этой связи рынок труда начинает предъявлять совершенно новые запросы к рынку образовательных услуг, в которых отражаются происходящие изменения. Однако на практике существует определенный разрыв в несоответствии предложения подготовленных в образовательных учреждениях профессиональных специалистов спросу на них со стороны работодателей.
Мировой опыт свидетельствуют, что успешное развитие рынка образования основано на его взаимной интеграции и тесном взаимодействии с рынком труда, что обуславливает их высокую конкурентоспособность, поскольку позволяет формировать образовательные стандарты и профессиональные требования к специалистам в соответствии с потребностями работодателей. В связи с чем в развитых странах успешно реализуется концепция государственночастного партнерства, основанная на передаче государством частному сектору функций по развитию образовательных учреждений, которые раньше считались сферой исключительно государственной ответственности.
Государственно-частное партнерство в сфере образования выступает в форме образовательного союза между государством и бизнесом для реализации социально - ориентированных проектов и оказания общественных услуг. Целью внедрения механизмов ГЧП в сферу образования является повышение интеллектуального потенциала профессионального образования и науки как условия обеспечения устойчивого экономического роста и модернизации экономики страны.

Одной из главных задач, стоящих сегодня перед Россией, является создание условий для формирования механизмов эффективного взаимодействия между сферами образования и бизнеса. В этой связи, важным направлением модернизации системы российского образования может служить партнерство между образовательными учреждениями и предпринимательскими структурами, что, в свою очередь, требует исследования направлений развития государственно-частного партнерства в сфере образовательных услуг как механизма преодоления рассогласованности между рынком образовательных услуг и рынком труда, что обуславливает актуальность данной темы исследования.
Степень разработанности проблемы. Важный вклад в разработку проблем развития российского рынка труда и профессиональной подготовки кадров в период становления рыночных отношений внесли российские ученые-экономисты: Е.Г. Антосенков, Е.В. Белкин,
Т.К.Блохина, В.Н. Бобков, H.A.Волгин, Б.М.Генкин, H.A. Горелов,
Н.Н.Гриценко, А.Ф. Зубкова, Е.Д. Катульский, А.Я. Кибанов, Р.П.Колосовой, J1.A. Костин, А.Э. Котляр, Н.В. Кочкина, Ю.Г.Одегов, И.С.Маслова, A.A. Никифорова, О.В. Николаев, Б.В. Ракитский, Г.Э.Слезингер, Н.П. Сорокина, A.B. Топилин и др.
Проблемы реформирования и рыночной модернизации системы образования получили отражение в работах отечественных ученых:
А.В.Архипова, В.И. Байденко, С. А. Белякова, В. А. Гуртова, Т.Б.Журавлевой, Р.И. Капелюшникова, В.Н. Княгинина, И.А. Кокорева,
А.Г. Коровкина, Н.Д. Кравченко, Ю.Д. Красовского, М.М. Критского, М.А.Лукашенко, Б.3.Мильнера, О.Н. Олейниковой, В.А. Садовничего, П.Г. Щедровицкого и др.
Исследование сущности и форм ГЧП посвящены работы таких ученых и практиков как В.Г. Варнавского, М.А. Дерябиной, Я.М.Миркина, Е.А. Семеновой, A.A. Шевченко, А.И. Шелгунова, В.И. Якунина,

Независимо от специфики совместно получаемого продукта -учебных программ, курсов, некоммерческих образовательных проектов и пр., основной задачей договора простого товарищества как механизма государственно-частного партнерства заключается в развитии системы социального партнерства в образовательной сфере. Участие частных инвесторов в договорах простого товарищества нередко обусловлено перспективой получения нефинансовых результатов и выгод, осуществлении социальной ответственности, создания позитивного имиджа и решения собственных социальных задач.
Другие формы взаимодействия образовательных учреждений и частных компаний реализуются в рамках создания совместных образовательных проектов, в том числе через подготовку специалистов на основе квалификационных требований, отраженных в договорах-заказах работодателей. Механизм такого заказа состоит в заключении трехстороннего договора об обучении студента, согласно которому компания финансирует подготовку студента по определенным образовательным стандартам, согласованным тремя участниками. Целевая подготовка специалистов в рамках ГЧП позволяет компании, учебному заведению и студенту решать следующие задачи:
• подготовить специалистов требуемого направления и качества с учетом пожеланий заказчика;
в минимизировать сроки адаптации молодого специалиста к условиям и содержанию профессиональной деятельности через учет этих особенностей в учебном процессе;
• направлять средства предприятия-заказчика на развитие материально технической базы вуза;
• гарантировать трудоустройство подготовленных по договору специалистов после завершения обучения.