Ценностно-смысловое содержание карьерной направленности

• Автор: Щелокова, Екатерина Галиуловна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 285 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И ТЕЗАУРУС ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ * КАРЬЕРНОЙ
1.1. Личность как субъект жизненного пути
1.1.1. Личностные ценности и смыслы и их роль в построении жизненного пути личности
1.1.2. Самоактуализация как движущая сила жизненного пути
1.3.3. Самосознание, самооценка и рефлексивность личности
<4 1.2. Карьера как социально-психологический феномен и один из аспектов
жизненного пути
1.2.1. Понятие «карьера»: исторический экскурс и современное понимание
1.2.2. Подходы зарубежных исследователей к изучению карьеры
1.2.3. Подходы отечественных исследователей к изучению карьеры
1.3. Ценностно-смысловое содержание карьерной направленности
как научно-практическая проблема
1.3.1. Ценностно-смысловой аспект изучения карьеры
1.3.2. Карьерная направленность как структурно-уровневое образование: метасистемный подход
1.3.3. Модель карьерного компаса
1.4. Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Методологическая основа исследования
2.4. Методы качественно-количественного анализа данных
2.5. Положения, выносимые на защиту

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ КАРЬЕРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
3.1. Общий анализ выраженности карьерной направленности у студентов разных профессиональных подготовок, полов, курсов обучения и уровней самоактуализации
3.2. Структурная организация карьерной направленности как трёхуров-
+ невого образования
3.3. Ценностно-смысловое содержание карьерной направленности
как системного структурно-уровневого образования
3.3.1. Ценностно-смысловое содержание общей направленности
на построение карьеры у студентов университета
3.3.2. Ценностно-смысловое содержание векторных направленностей «карьера вверх» и «карьера вглубь»
3.3.3. Ценностно-смысловое содержание карьерных ориентаций
3.4. Специфические особенности в содержании инвариантных характеристик и структурной организации карьерной направленности у студентов разных профессиональных подготовок и уровней самоактуализации
3.5. Практические рекомендации по работе со студентами в сфере психологического сопровождения осознания, планирования и построения
профессиональной карьеры
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ А Методики сбора данных (опросник КарО)
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Первичные данные по методикам исследования % и результаты статистического анализа к параграфу 3.1.
ПРИЛОЖЕНИЕ В Первичные данные по методикам исследования и результаты статистического анализа к параграфу 3.2.
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Первичные данные по методикам исследования и результаты статистического анализа к параграфу 3.3.
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Первичные данные по методикам исследования и результаты статистического анализа к параграфу 3.4.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема реализации человеком стратегий саморазвития в профессии и карьере в условиях качественных преобразований современного российского общества становится чрезвычайно актуальной, поскольку предполагает выбор, основанный на осознании ценностей жизненного, в том числе профессионального и карьерного, пути, придающего жизни смысл и равновесие в постоянно меняющемся мире.
Современные условия развития российского общества способствовали ценностной переориентации, связанной с приходом «культуры успеха», характерной для западных стран. В новом российском обществе «делать карьеру» стало не только можно, но и нужно, чтобы считаться и считать себя успешным человеком. Образ успешного обеспеченного человека, пропагандируемый в СМИ и вместе с тем не имеющий собственной культурноисторической основы [141], вызывает у современной молодёжи желание иметь высокий статус и легкие деньги, которое не подкреплено стремлением развивать соответствующие профессиональные компетенции. В этом отношении интересно определить, как сейчас представляет своё карьерное развитие современное студенчество, в какой степени молодые люди осознают стратегии собственной карьерной направленности, ценности и смыслы, на которых она основана.
Социальные перекосы в экономической сфере нашего общества (когда есть очень богатые и очень бедные, а прослойка среднего класса малочисленна и неустойчива [56]) порождают перекосы в мышлении людей, в представлениях людей о своем жизненном пути, профессиональном и карьерном развитии, а также в их ценностно-смысловом «обрамлении» (явления «моды» на определённые профессии, напр., менеджерские, экономические специальности, при обесценивании других). На фоне происходящих социально-экономических и социально-политических явлений актуален рефлексивный подход к построению и развитию индивидуальной карьеры, осмысление сво-
(соотносится с категорией «деятельность») акцентирует внимание на психологическом субстрате смысла, т.е, на неосознаваемых механизмах внутренней регуляции жизнедеятельности. В этой плоскости смыслонесущие жизненные отношения принимают форму смысловых структур личности. Д.А. Леонтьев утверждает, что смысл имеет троичную природу и определяет
ф смысл как «отношение между субъектом и объектом или явлением действи-
тельности, которое определяется местом объекта (явления) в жизни субъекта, выделяет этот объект (явление) в образе мира и воплощается в личностных структурах, регулирующих поведение субъекта по отношению к данному объекту (явлению)» [115, с. 114].
Заслуга Д.А. Леонтьева также заключается в том, что он интегрировал разрозненные представления о смысловой реальности в единую структурную организацию смысловой сферы личности. Под смысловыми структурами им понимается превращенная форма жизненных отношений субъекта. Смысловые структуры выступают квазиобъектами, т.к. замещают в структуре личности реальные жизненные отношения. Автор выделяет шесть видов смысловых структур, которые состоят между собой в функциональных взаимосвязях: личностный смысл в узком смысле, понимаемый как составляющая сознания, смысловой конструкт, смысловая установка, смысловая диспозиция, мотив и личностная ценность [115].
Согласно представлениям Д.А. Леонтьева, нижний уровень системы смысловой регуляции образован личностными смыслами и смысловыми установками. Только они способны оказывать эмпирически регистрируемые воздействия на сознание и деятельность. Личностные смыслы и смысловые

установки деятельности, в свою очередь, порождаются как мотивом этой деятельности, так и устойчивыми смысловыми конструктами и диспозициями личности. Мотивы, смысловые конструкты и диспозиции образуют второй иерархический уровень смысловой регуляции.