Профессионально-личностное развитие будущего учителя в процессе физического воспитания

• Автор: Макеева, Вера Степановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 395 с. : ил

Введение
Глава I Теоретико-методологические основы исследования
профессионально-личностного развития учителя в процессе
физического воспитания
11 Причины возникновения и значение физического воспитания в
профессионально-личностном развитии учителя
1.2 Методологические основы исследования
1.3 Педагогическая деятельность и ее требования к личностному развитию
1.4 Студент вуза как субъект профессионально-личностного развития... 69 Глава II Моделирование профессионально-личностного развития учителя в процессе физического воспитания
2.1 Факторы, определяющие профессионально-личностное развитие учителя
2.2 Целостный характер формирования профессионально-личностного развития учителя
2.3 Принципы и тенденции физического воспитания, определяющие профессионально-личностное развитие учителя
2.4 Содержание, структура, критерии и показатели профессиональноличностного развития учителя в процессе физического воспитания
2.5 Готовность учителя к профессионально-личностному развитию и самовоспитанию в процессе физического воспитания
2.6 Структурно-функциональная модель профессионально-личностного развития учителя в процессе физического воспитания
Глава III Технология формирования профессионально-личностного развития учителя в процессе физического воспитания
3.1 Личностно-ориентированная технология формирования профессионально-личностного развития учителя
3.2 Формирование мотивационно-ценностного отношения к физическому воспитанию, как фактору профессионально-личностного
развития
3.3 Формирование качеств, свойств и умений личности средствами физического воспитания
3.4 Формирование готовности к профессионально-личностному
развитию и самовоспитанию в процессе физического воспитания
Глава IV Практические результаты опытно-экспериментальной работы по профессионально-личностному развитию учителя
4.1 Методика и организация исследования
4.2. Результаты формирования мотивационно-ценностного отношения учителя к физическому воспитанию
4.3 Результаты формирования качеств, свойств и умений личности средствами физического воспитания
4.4 Готовность студентов к использованию средств физического воспитания в профессионально-личностном развитии
Заключение и выводы
Практические рекомендации
Литература
Приложения
Акты внедрения

Введение
Изменения постиндустриального общества начала XXI века характеризуются ярко выраженными новациями, взламывающими и перестраивающими его традиции. Стремительные изменения социальной среды, повышение темпа жизни, увеличение экологических катаклизмов приводят к тенденции превалирования средства над целью, техники над природой человека, его личностью и духовностью. Это затрудняет процессы социализации и адаптации человека к постоянно меняющимся условиям и требованиям жизни, разрушает биологические характеристики человека, его соматическое и психическое здоровье (Б.Г. Ананьев, А. Антоновски, Л.Д. Гиссен, В.П. Зинченко, A.B. Напалков, В.И. Медведев, Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова, Л.Г. Татарникова, М.К. Тутушкина и др.). Поиски человеком самого себя, своей индивидуальности и социального статуса, стратегий поведения осложняются также неоднозначностью выбора путей развития, что, естественно, требует разработки новых теоретико-методологических концепций, в рамках которых можно моделировать сложные системы обучения, воспитания и развития, осуществлять поиск эффективных средств, методов формирования его личности.
Одно из фундаментальных положений образовательного процесса личности состоит в том, что все внутренние процессы, все пласты личности существуют в человеке для того, чтобы приносить ему пользу. Рассматривая личность как высшую ценность, современные педагогические исследования выдвигают в качестве первоочередных задач разработку и обоснование системы целостности формирования личности учителя как субъекта педагогической деятельности и необходимости развития его социокультурного, нравственного, интеллектуального и физического потенциала (К.А. Абульханова-Славская, В.И. Андреев, И.А. Беляев, Б.С. Братусь, М.Я. Виленский, В.Г. Ви-ненко, С.И. Высоцкая, Ю.А. Гагин, K.M. Левитан, В.А. Сластенин и др.). Учитель, обучая и формируя молодое поколение, стоит у истоков будущего

исходная интегративная структура, и наоборот. Выявление важных особенностей деятельности: целостности, системности, активности, целенаправ-
ленности, саморегуляции, ее прогнозирование потребовали ориентации образовательной системы на иную шкалу ценностей, на развитие целостности личности. Качество реализации на практике профессиональных знаний, полученных в вузе, зависит от адекватности поведения носителя знаний и адекватности восприятия его конкретной профессиональной средой (П. К. Анохин, Л. И. Анцыферова).
Процесс перестройки положил начало стимулированию развития учителей в системе непрерывного образования, произошла перестановка акцентов со специализации на профессионализацию. Возрастает интерес к проблеме личности профессионала. Высокая квалификация работников, расширение их знаний и мастерства, рост творческой фантазии, развитие личности становится одним из главнейших условий экономического прогресса, существенным резервом производства, где всестороннее развитие человека превращается из гуманистического пожелания в насущную социальную проблему (Т. Ярошевский).
В этом процессе физическому воспитанию отводится роль сознательного, целенаправленного воздействия воспитателя не только на развитие физических качеств и способностей, умений и навыков воспитуемого, но и процесс его самовоспитания, непосредственно связанные с ними знания, потребности, интересы и мотивы. (В.И Столяров). Для студентов высших учебных заведений впервые издается учебник по физическому воспитанию, в котором подчеркивается основная роль физической культуры в содействии подготовки гармонично развитых высококвалифицированных специалистов.
К концу XX столетия социально-техногенное развитие общества стало все больше характеризоваться динамичным прогрессом социальных, но вместе с тем, и снижением природных, физических и психических качеств человека. Интеллект теряет уравновешенность. Само усложнение технологических процессов, механизация, автоматизация, кибернетизация и компьютери-