Теория и методика маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионально-педагогического образования

• Автор: Ковтун, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 297 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы и прикладные аспекты исследования проблемы маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионально - педагогического образования
1.1. Педагогический колледж — приоритетная сфера маркетинговой деятельности в системе российского образования и зарубежного опыта
1.2. Стратегический и интеграционный подходы в управлении маркетинговой деятельностью педагогического колледжа
1.3. Место и роль маркетингового исследования в менеджменте педагогического колледжа
Глава 2. Особенности реализации маркетинговой деятельности как инновации в управлении учреждениями среднего профессионально-педагогического образования
2.1. Анализ состояния конкурентоспособности педагогического колледжа
на рынке образовательных услуг
2.2. Сущность маркетинговых коммуникаций в управлении педагогическим колледжем
2.3. Оценка маркетинговой среды и стратегии ориентации на потребителя образовательных услуг педагогического колледжа
Глава 3. Организационно-педагогические условия эффективности маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионального педагогического образования
3.1. Обеспечение социального партнёрства педагогического колледжа с региональными субъектами рынка образовательных услуг
3.2. Мониторинг готовности педагогического персонала колледжа к реализации маркетинговых стратегий
3.3. Обеспечение маркетингового подхода в деятельности научно-методической службы педагогического колледжа
3.4. Создание региональной модели маркетинговой деятельности педагогического колледжа
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Профессиональное образование в современных условиях выступает как социально-педагогическая инновация, возникшая в связи с созданием новых типов учебных заведений, дифференциации, интенсификации подготовки специалистов, развитием интеграционных процессов и формированием вариативных моделей непрерывного образования.
Основными задачами профессионального образования являются разработка и экспериментальная апробация моделей реформирования системы подготовки педагогических кадров - ее организации, структуры, содержания, принципов взаимодействия с образовательной практикой и инновационными процессами в образовании, способствующими повышению качества подготовки специалистов.
В последнее десятилетие значительный вклад в развитие педагогической науки и профессионального образования внесли академики Российской академии образования В. П. Борисенков, В. Г. Костомаров, Б. П. Мартиросян,
Н. Д. Никандров, В. А. Поляков, В. В. Рубцов, В.А. Сластенин и др.
Особую значимость имеет рост востребованности среднего профессионального образования, что является общемировой тенденцией. В докладе Европейского Фонда Образования и Совета Европы «Высшее и послесреднее профессиональное образование в Центральной и Восточной Европе» указывается, что на современном этапе экономического развития растут требования к специалистам среднего уровня, а развитие наукоемких и высокотехнологичных производств, требует обеспечения кадрами практикоориентированных специалистов, обладающих профессиональной квалификацией, многофункциональными умениями. В этих условиях именно среднее профессиональное образование является одним из образовательных уровней, способным обеспечить подъем национальной экономики России.
Модернизация российского образования, развертывание активной работы по реализации положений Болонской декларации определяют практические шаги по повышению эффективности деятельности педагогических колледжей в структуре непрерывного педагогического образования, предполагается увеличение объема и повышение качества подготовки педагогических кадров.
В этой связи с изменением социально-экономической ситуации, возникновением и становлением рыночных отношений в России в практику управления учреждениями среднего профессионально-педагогического образования входят все необходимые системообразующие компоненты рыночной деятельности, включая маркетинговую деятельность (маркетинг (от англ. marketing) - создание рынка, рынковедение). Англоязычная семантика самого понятия «маркетинг» отражает факт заимствования основных принципов маркетинга из стран, где рыночная экономика функционирует уже несколько столетий. Поэтому адаптация маркетинга образовательных технологий в российских условиях предусматривает творческих подход к инновациям и учёт самобытности российской культуры.

В России появились фундаментальные труды западных ученых И. Ансоффа, П. Ф. Друкера, Ф. Котлера, П. Маршала, М. Мескона, М. Портера, С. Фишера, Дж. Хедоури, а также известных отечественных авторов - JI. И. Абалкина, А. Г. Аганбеляна, О. С. Виханского, А. Г. Гранберга, И. Н. Герчиковой, Э. М. Короткова, А. Н. Романова, в которых содержится общая теория маркетинга. Менее исследованной оказалась система управления образованием, в частности, среднее профессиональнопедагогическое образование, несмотря на то, что за короткий период времени в стране сложился рынок образовательных услуг данных учебных заведений со всеми необходимыми атрибутами. Существует необходимость проведения маркетинговых исследований, анализа маркетинговой среды и поведения потребителей на рынке образования, как нормативной базы подготовки данных специалистов. Проблема развития маркетинговой деятельности в системе среднего профессионально-педагогического образования является актуальной в социально-экономическом, научном и практическом аспектах.
В социально-экономическом аспекте актуальность проблемы состоит в эффективном сохранении и воспроизводстве, направленном формировании и рациональном использовании компетентностно подготовленного, отвечающего потребностям российского образовательного рынка специалиста.
В научном плане проблема обусловлена потребностью в создании целостных теоретических основ системы маркетинга в управлении средними профессионально-педагогическими заведениями. Актуальность проблемы определяется и постановкой практических задач, связанных с разработкой технологий научно-методического сопровождения маркетинговой деятельности в данных учреждениях.
В работах видных отечественных учёных (П.Ф. Анисимова, А.И. Иванова, A.JI. Коломенской, А.Ф. Щепотина, Н.Г. Ярошенко и др.) обосновывается необходимость становления в структуре педагогических колледжей системы маркетинговой деятельности. Это значительно улучшает качество и расширяет ассортимент образовательных услуг, позволяет разнообразнее удовлетворить запросы потребителей. Маркетинговый подход в управлении педагогическим колледжем может способствовать оптимизации процесса формирования профессиональных компетенций будущих педагогов, существенным изменениям в организации и содержании образовательного процесса, повышению конкурентоспособности учреждения в целом.
> В научных трудах С.Я. Батышева, В.П. Беспалько, С.Я. Беляевой,
А.Т. Глазунова, А.Э. Котляр, П.Ф. Кубрушко, К.Г. Кязимова, А.М. Новикова, , В.А. Полякова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко и других учёных показана
зависимость профессиональной подготовки специалистов педагогических колледжей от требований рынка. Однако ещё не достаточно изучена система I спроса и предложений в подготовке квалифицированных работников
педагогических специальностей в целях полного обеспечения и защиты прав , граждан на реализацию их потребностей в педагогическом образовании.
Исследованию рынка интеллектуальных продуктов и образовательных услуг, проблем маркетинга посвящены исследования И.Е. Артемьева,

Рис. 1.1. Структура стратегического плана развития педагогического колледжа
Исследуя теоретико-методические аспекты маркетинговой деятельности учреждений среднего профессионального педагогического образования было определено, что для маркетингово ориентированной компании характерным является не только стратегический, но и интегрированный план маркетинга. На основании интегрированного плана строится вся деятельность педагогического колледжа, который конкурирует на рынке образовательных услуг, например, не только в сфере сбыта, но и в сферах производства и технологий доведения их до каждого обучающегося студента. Соответственно в процесс составления плана маркетинга колледжа и исполнения отдельных мероприятий вовлекаются все службы. Поэтому интегрированный подход в маркетинговой деятельности педагогических колледжей дает основание констатировать как «систему мероприятий, указанных по срокам, финансовым ресурсам и ответственным исполнителям, по достижению (реализации) тех целей и решению тех проблем, которые стоят перед педагогическим колледжем в области повышения его конкурентоспособности на предстоящий, например, учебный год» [268].
Анализ потенциальных возможностей колледжа позволяет выявить позитивные моменты интегрированного плана маркетинга, который позволяет: