Социальное партнёрство как условие обеспечения качества начального профессионального образования

• Автор: Чугаев, Константин Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические подходы к обеспечению качества начального профессионального образования
1.1. Теоретический анализ проблемы: качество начального профессионального образования с позиции компетентностного подхода
1.2. Социальное партнерство и анализ рынка труда как условия эффективности обеспечения качества начального профессионального образования
1.3. Региональные аспекты формирования социального партнерства в
системе начального профессионального образования
Г лава 2 Разработка системы обеспечения качества начального профессионального образования в условиях социального партнерства (на примере профессионального лицея)
2.1. Потенциал социального партнерства в формировании системы обеспечения качества профессионального образования в лицее
2.2. Система обеспечения качества начального профессионального образования в условиях социального партнерства
2.3. Мониторинг качества профессионального образования обучающихся
лицея
Заключение
Литература
Приложения
Приложение А - Договор о социальном партнерстве
Приложение Б - Анкета социальных партнёров ОГОУ НПО ПЛ №49
Приложение В - Анкета выпускников ОГОУ НПО ПЛ №49
Приложение Г - Положение о социальном партнерстве
Приложение Д - Отраслевое соглашение
Приложение Е - Наём работников на швейные предприятия
г. Новосибирска и Новосибирской области
Приложение Ж - Социальный портрет обучающегося ОГОУ НПО
ПЛ №
Приложение 3 - Таблица ЗЛ - Результаты деятельности ОГОУ НПО ПЛ №49 по физическому воспитанию обучающихся, таблица 3.2 -Характеристика результатов работы ОГОУ НПО ПЛ №49 по пропаганде
здорового образа жизни
Приложение И — Результаты деятельности педагогического коллектива
ОГОУ НПО ПЛ №49 по эстетическому воспитанию обучающихся
Приложение К - Обобщённые данные SWOT-анализа качества профессионального образования выпускников ОГОУ НПО ПЛ №49 за
2005-2007 учебные годы
Приложение Л - Данные мониторинга качества успеваемости по общеобразовательным предметам за 2005-2007 учебные годы (по итогам
промежуточных аттестаций)
Приложение М - Сертификат

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время обеспечение качества начального профессионального образования (НПО) на основе компетентностного подхода и социального партнерства становится решающим фактором его модернизации, в соответствии с потребностями общества и народного хозяйства.
Переход России к рыночной экономике выдвигает на первый план проблемы профессионального образования в новых социально-экономических условиях. Тенденции развития экономики страны существенно влияют на процесс формирования и модернизации системы начального профессионального образования, а так же ставят перед учебными заведениями новую задачу -готовить специалистов в соответствии с запросами работодателей в компетенциях (профессиональных, сквозных, ключевых). Кроме решения проблем экономического плана, это позволит повысить социальный статус, социальную защищенность выпускников образовательных учреждений НПО (ОУ НПО). Решение обозначенной выше задачи возможно при наличии хорошо отлаженной и эффективно работающей системы социального партнерства, в основе которой — социальный диалог.
В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года», особое внимание обращено на опережающее развитие РЕПО. «Надлежит существенно актуализировать содержание и повысить качество профессиональной подготовки с ориентацией ее на международные стандарты качества...»[153].
Актуальность ориентации отечественной системы профессионального образования на международные стандарты качества, в основе которых обучение, основанное на компетенциях, обусловлена интеграционными процессами в международном образовательном пространстве. Так, в Копенгагене, в ноябре 2002 года, была принята Декларация Европейской Комиссии и министров образования европейских стран по развитию сотрудничества в области профессионального образования и обучения (ПОО) в Европе, положившая начало, так называемому, «Копенгагенскому процессу», в которой, в контексте

Продолжение таблицы

Важнейшими умениями и компетенциями становятся способность к самообразованию и обучению, к быстрой адаптации в меняющихся экономических условиях, к работе в группах, к сотрудничеству.
В результате изучения и анализа опыта Европейской системы профессионального образования, мы выделили характеристики её сильных сторон, которые могут быть адаптированы к системе профессионального образования России:
1) приведение содержания подготовки специалистов по определённым направлениям в разных странах к единым европейским образовательным стандартам и квалификациям, что расширяет пространство рынка труда, облегчает процесс трудоустройства и организацию практического обучения в период обучения, так как работодатели различных государств чётко представляют, где и на каких должностях может быть использован обладатель того или иного диплома;
2) свободный и осознанный выбор профессии и направления специализации учащимися школ, когда они сами выбирают и продолжительность, и уровень своего образования. Студенты, в зависимости от своих способностей, склонностей и устремлений могут на каком-то этапе уйти из образовательного учреждения, но непременно получат документ, удостоверяющий достигнутый образовательный и профессиональный уровни;
3) возможность непрерывной подготовки и переподготовки по избранной специальности в течение всей профессиональной карьеры;
4) проблемное обучение по многим предметам, любая дисциплина решает практические задачи, связанные с конкретными проблемами отрасли;
5) развитая система независимой аттестации обучающихся, в основе которой лежит квалификационная структура с чёткими требованиями к уровню подготовки специалистов.