Междисциплинарный практикум в системе адаптации студентов образовательного учреждения СПО к профессиональной деятельности

• Автор: Крель, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 271 с. : ил.

Содержание:
Введение
Глава 1. Система адаптации студентов и выпускников ОУ СПО к
профессиональной деятельности как условие их конкурентоспособности
1.1. Выявление признаков конкурентоспособности выпускника с точки зрения профессиональной педагогики и современного рынка труда
1.2. Анализ основных характеристик профессиональной деятельности
как объекта адаптации
1.3. Теоретические основы процесса адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности
1.4. Обоснование системы адаптации студентов и выпускников ОУ СПО к
профессиональной деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Междисциплинарный практикум как элемент системы адаптации студентов ОУ СПО к профессиональной деятельности
2.1. Система межфункциональных связей, существующих на предприятии,
как объект дидактической интерпретации
2.2. Межпредметные связи как дидактическая основа для формирования междисциплинарного практикума
2.3. Разработка и реализация междисциплинарного практикума «Учебная фирма»
2.4. Экспериментальная проверка влияния междисциплинарного практикума на уровень профессиональной адаптации студентов и выпускников
ОУ СПО
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Рыночные отношения, развивающиеся в России, определяют высокий уровень конкуренции между субъектами на современных рынках труда и образовательных услуг.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что основная цель профессионального образования -подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях своей деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Проблема конкурентоспособности выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования (ОУ СПО) обусловлена потребностью общества в специалистах, способных системно решать профессиональные задачи. Это профессиональное качество особенно актуально для специалистов в области экономики и управления, в частности -менеджеров. От их профессионализма напрямую зависит эффективность продвижения на рынке всех групп товаров и услуг, а, следовательно, достижение основных целей предприятия.
Системное видение будущей профессии в значительной мере определяет конкурентоспособность выпускников ОУ СПО, важным показателем которой является уровень адаптации к профессиональной деятельности, как на этапе обучения, так и на новом рабочем месте.
В то же время усилия педагогических работников, направленные на формирование у студентов и выпускников адаптации к профессиональной деятельности, в том числе с помощью практических форм организации обучения, носят эпизодический, нецеленаправленный, зачастую бессистемный характер.

Выше сказанное, а также анализ научной литературы, посвященной вопросам адаптации студентов к профессиональной деятельности, состояние разработанности проблемы и результаты многолетних исследований автора в учреждениях среднего профессионального образования позволили выделить противоречия между:
- необходимостью формирования у студентов интегрированного видения будущей профессии, влияющего на уровень профессиональной адаптации, и отсутствием системного подхода к организации практических форм обучения в ОУ СПО;
- реальным уровнем адаптации выпускников ОУ СПО к профессиональной деятельности и современными требованиями работодателей;
- требованиями ФГОС СПО нового поколения и неразработанностью междисциплинарных курсов для конкретных основных профессиональных образовательных программ СПО;
- особенностями систем адаптации субъекта к профессиональной деятельности в ОУ СПО и на предприятии.
Указанные противоречия определили проблему исследования: неразработанность системного подхода к организации практических форм обучения, недостаточная изученность явления адаптации студентов к профессиональной деятельности, нечеткость понятийного аппарата, а также отсутствие принятой классификации в этой области знаний препятствуют созданию организационно-педагогических условий, повышающих конкурентоспособность выпускников ОУ СПО.
Проведение исследования потребовало подбора, уточнения и разработки понятийного аппарата.
Адаптация к профессиональной деятельности — это интегрированный процесс и результат поэтапного освоения субъектом профессиональной деятельности, одновременно осуществляемый по следующим взаимосвязанным направлениям адаптации: физиологическому,
психологическому, социальному и профессиональному.

профессиональной деятельности. Именно поэтому, одним из направлений нашего исследования стало изучение структуры адаптации к
профессиональной деятельности и профессиональной адаптации в частности.
Человеческая деятельность всегда целенаправленна, носит продуктивный характер и представляет собой систему мотивированных действий.
Согласно концепции А.Н. Леонтьева, основной характеристикой деятельности является предметность, При этом «предмет деятельности выступает двояко: первично - в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта, вторично - как образ предмета, как продукт психического отражения его свойства, которое осуществляется в результате деятельности субъекта...» [155,с.16].
Структуру деятельности по А.Н.Леонтьеву можно схематично представить следующим образом: деятельность - мотив; действие - цель; операция — условие.
Анализ деятельности «пользуется не расчленением живой деятельности на элементы, а раскрывает характеризующие ее внутренние отношения» [155,с.16].
В контексте нашего исследования нам интересно мнение В.А.Иванникова, который предложил в теории деятельности А.Н.Леонтьева выделить две стороны: целевую и содержательную. Целевую сторону «определяют мотив и адекватные ему цели», а содержательную - «условия и технология достижения целей и мотива (действие и операции) [100]. Сообразно этому, подчеркивает В.А.Иванников, возможны два варианта анализа деятельности: технологический и смысловой. Если первый из них затрагивает предметно-содержательную сторону деятельности, то второй - личностную сферу человека. Нам интересен технологический анализ профессиональной деятельности, поскольку знание предметно-содержательной стороны профессиональной деятельности помогает разрабатывать конкретные методики и формы обучения, облегчающие адаптацию молодых специалистов к профессиональной деятельности на производстве. Технологический анализ