Формирование основ профессионально-математической культуры будущих аудиторов в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Автионова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования профессионально-математической культуры студентов специальности «Бухгал
терский учет, анализ и аудит»
1Л. Математическая культура личности в структуре современного философско-педагогического знания
1.2. Сущность, содержание и структура математической культуры личности студента, будущего аудитора
1.3. Моделирование процесса формирования профессиональноматематической культуры аудитора
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности модели формирования основ профессионально-математической культуры будущих аудиторов в процессе профессиональной подготовки в вузе
2.1. Обоснование модели формирования основ профессиональноматематической культуры будущих аудиторов в вузе
2.2. Формы, методы и средства формирования у студентов основ профессионально-математической культуры аудитора
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности модели формирования основ профессионально-математической культуры будущих аудиторов в вузе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
С переходом к рыночным отношениям в России началось формирование независимых аудиторских служб. В основе этого процесса лежала взаимная заинтересованность государства, администрации предприятий и их владельцев в достоверности финансовой и учетной информации. В связи с этим вопросы профессиональной подготовки аудиторов являются актуальными, так как с каждым годом потребность в квалифицированных специалистах - аудиторах возрастает. Мировая практика показывает, что во всех странах с развитой рыночной экономикой контроль финансовой деятельности хозяйствующих субъектов, необходимый для защиты имущественных интересов собственника и государства, осуществляется специальной независимой организацией - аудиторской службой. Сегодня нужны специалисты -профессионалы в области аудита, и основной задачей высшей школы является подготовка выпускника по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» так, чтобы он был конкурентоспособным на рынке труда. Анализ особенностей профессиональной деятельности аудитора показывает, что специалист в этой области должен уметь собрать информацию о финансовом состоянии предприятия и способах его стабилизации, а так же информацию, необходимую для соблюдения законных имущественных интересов.
Профессионально-математическая подготовка является подсистемой общей подготовки студентов по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». Изучение экономических аспектов математики способствует не только накоплению определенной системы знаний, умений и навыков, но и развитию интеллектуальной сферы студентов, формированию различных способов мышления. Профессионально-математическую подготовку студентов в вузе следует рассматривать как важнейшую составляющую в системе фундаментальной подготовки современного аудитора. Целью такой подготовки становится не только способность студента к непрерывному самообразованию и практическому применению математических знаний в

экономических областях, связанных с аудиторской деятельностью, но и формирование профессионально-математической культуры.
Учитывая важность обеспечения качественной подготовки специалистов экономической сферы многие аспекты нашли отражение в литературе (Е.М. Бабосов, Б.С. Библер, Н.С. Злобин, Л.Н. Коган, А.Н. Леонтьев, В.М. Межуев, Л.Б. Сохонь, Э.В. Соколов, И.А. Ильяева, В.Б. Чурбанов и др.). В частности вопросы, связанные с формированием качеств личности, характеризующие культуру, нашли отражение в работах (В.А. Герлингер, В.А. Да-лингер, Г.А. Луканкина, И.А. Новик и др.). Вопросы, связанные с оптимизацией процесса обучения рассмотрены в трудах (С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, М.М. Поташника, В.А. Черкасова и др.).
Однако в научной литературе недостаточно отражены вопросы, связанные с пониманием профессионально-математической культуры специалиста в области аудита и особенности ее формирования в условиях вуза. Эта проблема приобретает сегодня особенно важное значение в связи с модернизацией высшего экономического образования.
Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между потребностями вузовской практики в формировании основ профессионально-математической культуры студентов и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ ее реализации. Представленное противоречие определило проблему исследования: каковы модель формирования основ профессионально-математической культуры будущих аудиторов и ее содержательно-технологическое обеспечение в вузе?
Актуальность и практическая значимость проблемы, а также её недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование основ профессионально-математической культуры будущих аудиторов в процессе профессиональной подготовки в вузе».
Объект исследования — процесс профессиональной подготовки студентов специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

владение необходимыми методологическими представлениями, обеспечивающими ориентировку в изменяющихся социально-экономических условиях» [91, с.14]. Логика и аргументация рассуждений, умение вести деловые переговоры и обосновывать личную точку зрения, самостоятельность и интеллектуальная открытость всему новому, формирующие мировоззрение и культуру мышления личности. В интеллектуально-содержательном блоке информационной культуры мы выделяем: элементы математической грамотности; представления о гуманитарных проблемах информатизации; логические задачи; умение аргументировано производить сравнительный анализ и синтез, доказывать и опровергать различные точки зрения; опыт свободного выбора целей информационной социально-экономической деятельности; способы организации самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности по экономическим проблемам с использованием вычислительной техники.
Прикладной компонент информационной культуры проявляется в ответственности за применение приобретенных знаний, умений и навыков в социально-экономической сфере, практической готовности использовать информационный подход и анализировать, рефлексировать информационную обстановку в сфере своей социально-экономической деятельности, в грамотной постановке задач, оценке имеющихся ресурсов и рациональной организации процесса их решения, в способности высвобождать время, для творческого труда специалиста за счет передачи рутинных операций компьютеру, в свободном оперировании с информационно-поисковыми и экспертными системами, аккумулирующими необходимые сведения и удовлетворяющими профессиональные и общекультурные запросы человека.
Содержание обучения в рамках прикладного блока включает в себя: умение самостоятельно формулировать и решать профессионально и социально значимые экономические задачи с использованием компьютерных средств; опыт реализации в информационной деятельности индивидуальных творческих потребностей и способностей личности; навыки рационализации