Развитие профессиональной компетентности персонала газовых служб во внутрифирменном обучении

• Автор: Воробьев, Вячеслав Константинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 231 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития профессиональной компетентности персонала газовой’ отрасли во внутрифирменном обучении
1.1. Развитие профессиональной компетентности персонала
как аспект квалификации кадров и ресурс газовых служб
1.2. Внутрифирменное обучение как фактор компетентност-ного развития производственного персонала (отечественный
и зарубежный опыт)
1.3. Модель развития профессиональной компетентности персонала газовой службы в условиях внутрифирменного
обучения
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно — поисковая работа по развитию профессиональной компетентности персонала во внутрифирменном обучении
2.1. Логика и задачи опытно- поисковой работы
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности персонала газовых служб во внутрифирменном обучении (на примере ОАО «Оренбургоблгаз»)
2.3. Ход и результаты экспериментальной проверки модели развития профессиональной компетентности производственного персонала газовых служб
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Развитие профессиональной компетентности персонала газовой отрасли стало насущной потребностью последних десятилетий, что поставило, перед педагогической наукой и практикой ряд инновационных задач в сфере повышения и переподготовки кадров.
Задачи профессиональной педагогики в. этом направлении определяют Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года, Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, приоритетные направления развития образовательной системы РФ, Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы, система-.менеджмента качества 180 9004: 2009 (рекомендации по улучшению деятельности организации), отраслевые профессиональные стандарты, а также Законы РФ, постановления Правительства РФ, Рос-техатомнадзора и прочие локальные документы, касающиеся развития отрасли.
В России создана газоснабжающая система, не-имеющая аналогов в мировой практике. Персонал газовой службы в непрерывном режиме обслуживает эту масштабную протяженную, мульти-функциональную систему, которая является как основным энергетическим ресурсом страны, так и значимым потенциальным источником опасности для населения. Именно высокий уровень профессиональной компетентности персонала определяет безаварийное, надежное функционирование высокотехнологичного интегрированного производства.
Особенностью современного газового хозяйства являются непрерывные технико - технологические инновации, организационные нововведения, территориальное расширение газифицированных населенных пунктов, нарастающая сложность и разнообра-

зие сервисных услуг населению. В этой связи стратегия опережающего обучения персонала в течение всей трудовой деятельности является- обязательным условием функционирования каждого предприятия газовой отрасли, основой построения системы внутрифирменного обучения.
На международном уровне обучение персонала является важнейшим направлением реализации программы ЮНЕСКО "Образование для всех", рекомендаций Конвенции о развитии человеческих ресурсов Международной организации труда, призыва к действию Софийской конференции по образованию взрослых.
Исследования процессов профессионального образования является приоритетным направлением профессиональной педагогики. Опыт профессиональной педагогики аккумулируется и развивается научно — педагогическими школами, но, как показал анализ практиков и исследователей системы подготовки кадров газовой отрасли (С.Ф.Бродский, Г.П. Ковалевская, В.В. Кузнецов, К.Г. Кя-зимов, В.И. Петлин, Т.М. Погорелова, Н.Н Полина, С.А.Филин,
А.А.Шепенькин, Г.М.Щеглов, O.E. Яворский), недостаточно используется во внутрифирменном производственном обучении персонала газовых служб.
Возникший разрыв между педагогической теорией и практикой затрудняет использование продуктивных педагогических технологий, сужает спектр применяемых апробированных методик, снижает эффективность педагогической деятельности, ограничивает возможности развития компетентности персонала, негативно влияет на качество и надежность работы персонала предприятия.
Таким образом, в системе внутрифирменного обучения персонала газового хозяйства основными являются следующие противоречия:

Слесарь - профессия многогранная, включающая самые разнообразные виды профессионального умения. Она насчитывает более 40 видов специальностей. Среди них специальность слесарь по ремонту газовой аппаратуры. Эта профессия появилась тогда, когда люди стали использовать газ, возникла необходимость подводить газ в жилые помещения. А потому нужно ремонтировать аппаратуру, исслеживать ее исправность. В настоящее время профессия не потеряла актуальность, поскольку газ как топливо все больше входит в быт.
Слесарь по ремонту газовой аппаратуры - рабочая профессия, во многом сохранившая, черты универсализма. В этой профессии один и тот же рабочий выполняет много различных операций. Избравшие специальность слесаря по ремонту газовой аппаратуры должны обладать высокой работоспособностью. Необходимо иметь хорошее зрение, охватывающую и удерживающую способность кистей рук. Необходимым качеством является наличие технического мышления. Требуется также внимательность, аккуратность. Для успешного получения специальности необходимы знания в области физики, химии, черчения и геометрии.
Главное содержание деятельности производственного персонала заключается в оценке, выборе и реализации наиболее эффективного варианта из готового набора возможных решений профессиональных задач, т.е. в решении задач диагностического характера, часто алгоритмизированного типа.
Характерным типом персонала газовых служб являются и техники, работающие на должностях мастеров по эксплуатации и ремонту газового оборудования. Профессиональному развитию техников и методическому обеспечению этого процесса посвящены работы Н.М. Александровой, Ю.К. Бабанского, А.П. Беляева,
В.С.Безрукова, И.А. Ивлиева* М.И. Ерецкого, Л.В. Коньковой,