Развитие интеллектуальных способностей на основе информационных технологий в профессиональной подготовке военного летчика

• Автор: Квятош, Елена Пантелеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 228 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Развитие интеллектуальных способностей в процессе профессиональной подготовки будущих военных лётчиков
1.1. Теоретические основы развития интеллектуальных способностей
1.2. Состояние развития интеллектуальных способностей в профессиональной подготовке кадров
1.3. Проблемы развития интеллектуальных способностей в процессе профессиональной подготовки военных лётчиков
Вывод по 1 главе
Глава 2. Процесс развития интеллектуальных способностей в профессиональной подготовке военных лётчиков на основе применения информационных технологий
2.1. Возможности применения информационных технологий для развития интеллектуальных способностей
2.2. Педагогическое обеспечение развития интеллектуальных способностей применением информационных технологий в профессиональной подготовке военного лётчика
2.3. Эффективность процесса развития интеллектуальных способностей при подготовке будущего военного лётчика (курсанта)
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В ряду человеческих занятий особо выделяется профессия современного военного лётчика, которая связана с опасностями, с большими скоростями полёта, с воздействиями на лётчика аэродинамических сил большой величины, с угловыми ускорениями, вибрацией; с исключительно высоким, зачастую вынужденным темпом деятельности в полёте, когда необходимо своевременно и быстро выполнять несколько совмещённых по времени действий. Профессиональная деятельность военного лётчика связана также с неполнотой и внутренней противоречивостью поступающей информации, дефицитом времени.
Последние десятилетия авиастроения характеризуются тем, что каждое новое поколение летательных аппаратов несёт в себе принципиальные отличия от прежних конструкций. Сегодня даже модернизация вносит новый смысл во взаимодействие с автоматизированными системами, с новыми системами отображения информации.
Расширенные лётно-технические возможности самолетов 4+ и 5 поколения резко увеличили разнообразие факторов воздействия гравитационных динамических сил, вызывающих потерю пространственной ориентировки. Установлены факты недостаточности исходных летных способностей для освоения новых информационных полей в кабине самолетов. Раскрыты принципиальные изменения в интеллектуальной сфере взаимодействия с автоматическими принципами управления вооружением, требующие более широких интеллектуальных способностей.
Опыт ведения воздушных боёв показал, что изменения обстановки стали происходить резче и неожиданней, противник появляется внезапно и немедленно применяет оружие. Пуск ракет может происходить с любой дальности и направления. В конце прошлого века мало кто мог предположить, что потеря « противника из поля наблюдения в воздушном бою на удалении 11-1-3-км-будет-означать поражение [189].

«Чтобы добиться успеха в воздушном пространстве, надо опережать противника в мыслях и действиях» - вывод, который особо важен в эпоху высоких технологий [189, с. 5].
Профессиональная подготовка будущих военных лётчиков стала предметом пристального внимания многих ученых. Вопросами выявления профессионально важных качеств военного лётчика занимались И.В. Агапов, А.П. Мося-гин, В.А. Пономаренко, А.В. Радионов и др., формированию и развитию их у курсантов в процессе обучения в военном авиационном вузе посвящены работы И.В. Агапова, С.В. Алешина, В.А. Бодрова, О.А.Воробьева, АА.Вороны, К.М. Гуревича, B.JI. Маршцука, В.Д. Шадрикова, В.Н. Дружинина, Д.И. Шпаченко и др.; процессы психологической подготовки лётчиков были изучены Л.П. Гримаком,
В.А. Горовым-Шалтаном и др.
Технический прогресс авиации, по мнению К.К. Платонова, Ю.В. Писаренко, В.Я. Орлова, K.M. Гуревича, приводит к существенному упрощению процесса пилотирования самолёта при значительном расширении круга тактических задач и резком возрастании объёма информации, которую военный лётчик должен перерабатывать во время наземной подготовки и непосредственно в полёте. Современный летательный аппарат - это высоко роботизированный комплекс, управляя которым военный лётчик несёт ответственность за принятие окончательного решения.
Современная авиация, по мере неизбежного усложнения решаемых задач, будет всё больше выводиться из зависимости от «человеческого фактора». В лётном труде, по мнению И.М. Алпатова, В.А. Бодрова, А.Н. Воронина, В.А. Пономаренко, всё большую роль будут играть современные интерфейсы «общения» в замкнутом контуре «лётчик-самолёт». Всё большая часть процессов будет неизбежно «интеллектуализироваться». Лётчик ближайшего будущего должен стать в гораздо большей степени «интеллектуалом»,- По мнению-В.А:— Бодрова, А.Н. Воронина, Л.Г. Дикой, Н.Д. Заваловой, одно из центральных мест в профессиональной подготовке курсантов в высшем военном авиационном училище лётчиков (ВВАУЛ) должно занимать целенаправленное развитие их
Тест Кеттелла независим от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т. д.). Три варианта: 1) для детей 4-8 лет и умственно отсталых взрослых; 2) для детей 8-12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования; 3) для учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием.
Интеллектуальные тесты не оправдали себя как измерение интеллектуальных способностей. Они измеряют умения и навыки, знания, которые человек приобрел до проведения теста. Тест фиксирует результат, уровень достижений.
Психодиагносты разочаровались в интеллектуальных тестах. Они диагностируют знания, мыслительную деятельность - когнитивную сферу, но не способность.
Любой тест диагностирует результат решения тестовых заданий, но не действия его достижения.
Среди всех видов способностей психологи выделяют интеллектуальные и творческие способности. Неопределенность понятия «интеллект» обуславливает и «размытость» понятия «интеллектуальные способности». Как считает В.Н. Дружинин, основным критерием выделения интеллекта как самостоятельной реальности является его функция в регуляции поведения. Когда говорят об интеллекте как некоторой способности, то в первую очередь опираются на его адаптационное значение для человека. В.Н. Дружинин писал: «Интеллект, как полагал В. Штерн, есть некоторая общая способность приспособления к новым жизненным условиям. Приспособительный акт (по В. Штерну) — это решение жизненной задачи, осуществлённой посредством действия с мысленным («ментальным») эквивалентном объекта, посредством «действия в уме», или же (по Я.А. Пономарёву) «во внутреннем плане действия»» [70, с. 16]. Благодаря этому некоторые проблемы субъект решает без внешних поведенческих проб, правильно и одноразово: проверка гипотез осуществляется во «внутреннем плане действий». Автор даёт определение интеллекта как способности, обуславливающей общую успешность адаптации человека к новым условиям. Однако он же отмечает, что подобное определение столь же спорно, как и все другие [69; 70].
— Р. Стернберг впервые предпринял попытку дать определение понятию «интеллект» на уровне описания обыденности поведения. Он выделил три формы интеллектуального поведения: 1) вербальный интеллект - запас слов,