Педагогическое сопровождение адаптации иностранных студентов в российском вузе : на примере китайских студентов

• Автор: Гребенникова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Биробиджан
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования проблемы адаптации иностранных студентов в российском вузе *
1.1 Сущность процесса адаптации личности в контексте

аксиологической парадигмы
1.2 Аксиологические основы адаптации иностранных студентов к 44 инокультурной среде
1.3Принципы моделирования педагогического сопровождения

адаптации иностранных студентов к вузовской среде Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогические основы сопровояедения адаптации

иностранных студентов в вузе
2.1 Образовательная среда вуза как пространство ценностных 70 ориентаций адаптации иностранных студентов
2.2 Моделирование процесса педагогического сопровождения

адаптации иностранных студентов в вузе
Выводы по второй главе
Глава 3. Практическая реализация модели адаптации иностранных студентов в вузе (на примере ГОУ ВПО «ДВГСГА» г. Биробиджана) „
3.1 Уровневая характеристика состояния адаптации иностранных студентов к российскому образованию (на примере факультета иностранных языков ГОУ ВПО «ДВГСГА» г. Биробиджана)
3.2 Результаты практического внедрения модели педагогического 116 сопровождения адаптации иностранных студентов в российском вузе
В ыводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования.
Изменения, произошедшие в современном обществе, развитие межкультурных, социальных, политических контактов, взаимодействие в экономической сфере позволяют вести речь о расширении образовательных границ. Развитие системы образования предъявляет повышенные требования к качеству подготовки дипломированных специалистов. Этому процессу способствует и то, что многие страны вошли в единое европейское образовательное пространство, и налаживаются контакты с ведущими зарубежными высшими учебными заведениями. Большое значение в этом аспекте приобретает внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих наряду с его фундаментальностью и соблюдением требований Государственных образовательных стандартов развитие коммуникативных, творческих и профессиональных компетенций студентов. Кроме того, актуальной становится подготовка специалистов в условиях иной культуры, предполагающей активное вхождение в систему культурно-детерминированных ценностей, традиций, норм, правил поведения и общения.
Благодаря новым тенденциям в образовательном пространстве у студентов повышается интерес к получению высшего профессионального образования за рубежом. Как результат, огромное количество иностранных студентов обучается в вузах России. В частности, в российских вузах получает профессиональное образование китайская молодежь. Это связано с тем, что Россия является страной, где фундаментальные научные знания являются основой вузовского образования. Кроме того, Россию и Китай связывают долгосрочные экономические интересы, что укрепляет сотрудничество в области культуры и образования.
Актуальными вопросами в условиях интенсивно развивающихся и крепнущих межгосударственных контактов являются приспособление иностранных студентов к образовательному пространству и адаптация к

новой социокультурной среде, представленной новым социумом, городом и теми культурно-детерминированными реалиями, с которыми они сталкиваются в ином сообществе. Поднятая проблема адаптации иностранных студентов к иноязычной социокультурной среде становится мировым явлением, требующим педагогического научного решения.
Процесс адаптации иностранных студентов к иной среде сопряжен со многими проблемами: налаживанием социальных контактов, преодолением языкового барьера, самореализацией в новом социуме и интеграцией в нем, избавлением от стереотипного восприятия представителей другой культуры, развитием толерантного отношения к участникам межкультурного общения и взаимодействия, преодолением культурного шока, а также приспособлением к ценностям нового сообщества. Это обусловливает необходимость педагогического сопровождения адаптации иностранных студентов в вузе.
Вопросы приспособления иностранцев к новой среде рассматривались с позиций философии, культурологии, социальной психологии, этнопсихологии, педагогики. В настоящее время созданы предпосылки для изучения данного феномена в условиях современного общества и предъявляемых требований к системе образования.
С позиции философии адаптация изучается как социальное понятие, вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Идея адаптации человека к среде на протяжении развития человечества рассматривалась многими философами: В. Вундтом, Гиппократом,
Р. Декартом, В. Дильтеем, Э. Дюркгеймом, Ш. Монтескьё, Г. Спенсером, и другими.
Особенности процесса приспособления человека к новой этнокультурной среде изучались В.Г. Крысько, А.Р. Лурия,
A.A. Налчаджяном, P.E. Потером, Л.А. Самоваром, Г.У. Солдатовой, Л.А. Стефани, Л.А. Шайгеровой и другими исследователями.

результате чего формируется сходный образ мыслей, взаимное приспособление друг к другу, вырабатывается специфическое адаптированное поведение, что ведет к обновлению, обогащению, как доминирующей среды, с её особенностями, устоями, нормами и ценностями, так и иностранных студентов.
Итак, ценности регулируют жизнедеятельность человека, определяют его мировоззрение и бытиё в социуме, способ его существования в мире и конечные цели развития. Любое сообщество обладает набором своих ценностей и конвенциональных способов поведения, которые наслаиваются на общечеловеческие ценности. По мере осмысления значений, усвоения ценностей новой социокультурной среды, выраженных в нормах, предписаниях и требованиях, происходит адаптация человека, изучение им социально-культурного опыта людей.
Изучение аксиологического основания в призме адаптации иностранного студента в вузе и к новой среде, а также актуализация тех ценностей, которые выходят на первый план в ходе взаимодействия людей друг с другом и внешним миром, является основополагающим в настоящем исследовании, поскольку в межкультурном взаимодействии встает вопрос о взаимососуществовании ценностей.
Вопрос о ценностях выступает базовой категорией в философских учениях. В научном мире существует множество определений категории «ценность». Ценность может определяться как: «общепризнанная норма, сформированная в определенной культуре, которая задает образцы и стандарты поведения и оказывает влияние на выбор между возможными поведенческими альтернативами» [72, с. 138].
У ученых A.B. Брушлинского и М.И. Воловиковой понятия ценности отождествляются с социальным порядком и общечеловеческой этикой, которые переносятся вглубь личности и являются детерминантом его поведения в социуме [112].