Педагогические условия формирования математической готовности дизайнеров к изучению специальных дисциплин

• Автор: Вострикова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ К ИЗУЧЕНИЮ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Особенности педагогической системы подготовки дизайнеров в вузе на современном этапе
1.2. Математическая подготовка дизайнеров: закономерности и тенденции
1.3.Специфика «математической готовности» как психического феномена и цели обучения математике будущих дизайнеров
Выводы по первой главе
Глава 2. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
2.1. Функции процесса развития математической готовности дизайнера к изучению специальных дисциплин
2.2. Реализация принципа преемственности в развитии «математической готовности»
2.3. Обоснование эффективности педагогических условий процесса развития математической готовности дизайнеров к изучению специальных дисциплин
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена современными процессами реформирования образования в Российской Федерации, активным внедрением технологий информатизации во все сферы жизни современного общества и включением в мировое образовательное пространство. Это требует кардинальных преобразований в системе подготовки современных специалистов и обусловливает ориентацию целей высшего профессионального образования на интересы личности будущих профессионалов. Среди приоритетов в данной сфере особо следует отметить способность проектировать собственную деятельность, эффективно оперировать полученными знаниями, адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной деятельности, решать проблемы с использованием приемов методологии творчества, понимать смысл и назначение профессиональной деятельности и осознавать меру ответственности за принятые решения. Несомненно, что одной из дисциплин, обладающей потенциалом для формирования и развития качеств личности, необходимых современному специалисту, является математика.
Реалии современности не могли не затронуть систему профессиональной подготовки дизайнеров, одной из главных ценностных ориентаций которой является формирование проектного мышления, что обусловлено нацеленностью такой подготовки на проектирование элементов предметнопространственной среды, соответствующих современному уровню и содержанию социальных и культурных ценностей общества.
Процесс дизайнерской деятельности - сложное явление, фундаментом для которого являются: социально-экономические процессы, происходящие в обществе, степень развития научно-технического прогресса, эстетикоэмоциональные установки личности, способы восприятия и переработки информации, характер протекания мыслительной деятельности, творчества и т.д. Современному дизайнеру необходимо владеть такими специфическими методами исследования как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование,
сравнение, что нашло отражение в требованиях к знаниям и умениям бакалавров и магистров, закрепленных новым проектом Федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Дизайн» в виде общекультурных и профессиональных компетенций; в их числе особо следует выделить умение осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию информации искусствоведческого характера и вести творческий поиск в соответствующем профиле.
Однако следует отметить, что в настоящее время выпускники вузов по специальности «Дизайн», имеющие достаточный объем общих и специальных знаний, зачастую не могут реализовать себя в профессии, что объясняется, прежде всего, отсутствием умения применять полученные теоретические знания в практической деятельности и адаптировать их к конкретным условиям профессиональной ситуации; устанавливать партнерские отношения с коллегами, грамотно проектировать развитие собственной дизайнерской карьеры и траектории творческого роста; выделять приоритеты в самостоятельной дизайнерской деятельности. Значительную трудность представляет освоение смежных специальностей и видов деятельности, вхождение в мир информационных технологий, овладение средствами межкультурной коммуникации.
Мы полагаем, что именно математическая подготовка является той базой, на материале которой можно проводить целенаправленную работу по преодолению этих трудностей. Качественная математическая подготовка студентов-гуманитариев в вузе обусловливает успешность освоения ими специальных дисциплин и обеспечивает их конкурентоспособность на рынке труда.
Изложенные обстоятельства в их совокупности обусловили актуальность настоящего диссертационного исследования.
Степень разработанности темы.
Проблемы, существующие в сфере дизайнерского образования, а также особенности организации и содержания обучения специалистов в области

1.2. Математическая подготовка дизайнеров: закономерности и тенденции
Роли математики в современном мире и математизации знаний посвящено немало публикаций. В отличие от физики, химии, астрономии, биологии, медицины, истории, географии, экономики, социологии и других дисциплин, которые имеют дело с реальными объектами, математика представляет собой абстрактную науку, изучающую определенного рода логические структуры, называемые математическими (алгебраические, аналитические, геометрические, вероятностные и т.п.). Абстрактность математики порождает ее универсальность. Математика дает возможность с помощью математических моделей описывать самые разнообразные процессы и предсказывать результаты, к которым они приводят. Благодаря этому математика является мощным инструментом для изучения и познавания окружающего мира. Математика развивается как за счет возникающих в ней внутренних проблем, так и за счет задач, которые появляются при изучении и математическом моделировании реальных событий. Изучение математики дает не только определенный круг знаний, но и совершенствует мышление, помогает выработке мировоззрения, оказывает влияние на нравственное и духовное воспитание учащихся, следовательно, изучение математики оказывает существенное влияние на формирование и развитие личности обучаемого, что подчеркивали отечественные педагоги еще в 1918 году. В преамбуле к «Примерным программам по математике» (издание Отдела подготовки учителей Комиссариата народного просвещения) было написано: «Курс математики строится и проводится в своей программе - минимум не столько в интересах будущих математиков или будущих техников, химиков, статистов и т.п., сколько в целях пополнения тех недостающих звеньев в системе гуманитарного образования, понимая последнее в широком смысле слова, какие может дать только математика» [136].