Дифференцированная профессионально-ориентированная математическая подготовка специалистов экономического профиля с использованием мультимедийных технологий

• Автор: Низамиева, Лилия Юнисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 326 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Дифференцированная профессионально-ориентированная математическая подготовка специалистов экономического профиля как
педагогическая проблема
1.1 .Направленность математической подготовки специалистов экономического профиля на формирование их профессиональной компетентности
1.2.Дифференцированный подход в обучении и его применение в математической подготовке специалистов экономического профиля
1.3.Индивидуальные особенности познавательных процессов, обусловленные функциональной асимметрией мозга, как основание
дифференциации обучения математике
1 АМультимедиа как эффективное средство реализации дифференцированного подхода в высшем профессиональном
образовании
Выводы по главе
Глава 2. Организация дифференцированной профессиональноориентированной математической подготовки специалистов экономического профиля с использованием мультимедийных технологий
2.1.Мод ель профессионально-ориентированной математической подготовки специалистов экономического профиля на основе дифференцированного подхода с использованием мультимедийных технологий
2.2. Структура и содержание дифференцированной профессиональноориентированной математической подготовки специалистов
экономического профиля
2.3. Реализация дифференцированной профессиональноориентированной математической подготовки специалистов
экономического профиля с использованием мультимедийных
технологий
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Предметом особого внимания государства, его приоритетной задачей является поддержание на высоком профессиональном уровне системы подготовки кадров. «Современные реалии требуют от образования формирования такой личности, которая способна осуществить качественные изменения в сфере своей профессиональной деятельности» [229, с.З]. В условиях экономических реформ, интеграции российской экономики в мировую систему, вопрос качества экономического образования становится чрезвычайно важным.
Одной из составляющих фундаментальной подготовки специалистов экономического профиля всегда была и остается математическая подготовка. Качественное освоение математических методов, применяющихся в экономике, помогает в дальнейшем специалисту экономического профиля успешно осуществлять его профессиональную деятельность.
Целью при обучении математике в экономическом вузе является приобретение студентами знаний и умений, позволяющие применять изученные математические методы при решении профессиональных экономических задач; формирование профессиональной математической компетентности, развитие математической интуиции и повышение уровня математической культуры. Профессионально-ориентированная
математическая подготовка специалиста экономического профиля является актуальной проблемой не только для высшей школы, но и важной социально-экономической задачей.
Уровень подготовленности выпускника экономического вуза к профессиональной деятельности, обусловленный глубокими фундаментальными знаниями и профессиональными навыками, определяет его профессиональную компетентность, составной частью которой является профессиональная математическая компетентность.

содержательно-технологический базис формирования системы профессионально-прикладных математических компетенций экономиста (информационно-познавательных; экономико-моделирующих;
эконометрических; программно-компьютерных; специально-
профессиональных); теоретически обоснована и экспериментально проверена модель процесса формирования полифункциональной профессионально-прикладной математической подготовленности экономиста в условиях вуза; разработаны критерии и показатели проявления профессионально-прикладной , математической подготовленности экономиста, на их основе выявлены уровни ее сформированности.
В процессе исследования нами проанализированы различные подходы [25, 87, 118, 161, 181, 266 и др.] к определению понятий «математическая компетентность», «профессиональная математическая компетентность» и «математическая компетентность специалистов экономического профиля». Мы приняли за основу определение Е.Ю. Беляниной [25] , и рассматриваем профессиональную математическую компетентность специалистов экономического профиля как «характеристику личности специалиста, отражающую готовность к изучению математики, наличие глубоких и прочных знаний по математике и умений использовать математические методы в профессиональной деятельности» [25, с. 145].
С этой точки зрения, компонентами математической компетентности являются:
- мотивационно-ценностный, предполагающий включение в систему личностных ценностей теоретической и практической значимости математических знаний, выбор собственной траектории развития и профессионального роста, стремление к профессиональному самообразованию;
- когнитивный, включающий освоение математического аппарата, мобильность знания, гибкость, критичность, логичность и системность мышления;