Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД России

• Автор: Коровкин, Алексей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические и прикладные основы формирования профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД
России
§1. Анализ исследования профессиональной компетентности в психологопедагогической литературе
§2. Сущность, содержание и структура процесса формирования профессиональной компетентности у обучающихся учебных заведений
МВД России
§3. Анализ практики формирования профессиональной компетентности у курсантов образовательных учреждений МВД России
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов учебных
заведений МВД России
§1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования формирования профессиональной компетентности у
курсантов учебных заведений МВД России
§2. Динамика и результаты опытно - экспериментального исследования
Глава 3. Педагогические пути повышения эффективности формирования профессиональной компетентности курсантов в учебных заведениях МВД
России
§1. Применение андрагогического подхода в профессиональной подготовке
курсантов образовательных учреждений МВД России
§2. Внедрение в образовательный процесс современных информационных
технологий
§3. Использование методики взаимодействия участников педагогического
процесса в интересах формирования у обучающихся профессиональной
компетентности
Заключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время происходит смена образовательной парадигмы от знаниевой, предметной к парадигме достижений, предполагающей становление целостной компетентной личности, а критерии качества образования, определяемые объемом фактических знаний и умений выпускника, в значительной степени трансформировались.
В связи с этим, подготовка выпускника считается качественной, если он овладел ключевыми понятиями и возможностями будущей специальности, составляющими основные научные и профессиональные знания, сформировал такие качества личности, как конкурентоспособность на рынке труда, способность к самообразованию, самосовершенствованию и повышению своего профессионального уровня, умение использовать свои знания и навыки в новых, постоянно изменяющихся условиях. В психолого-педагогической науке эти ключевые понятия возможностей будущего специалиста в его профессиональной деятельности и личностные качества называют компетенциями.
На основе компетентностного подхода формируются и программы подготовки современных специалистов. Тем не менее, учитывая многогранность обязанностей сотрудника МВД, представляется целесообразным решить задачу формирования у него в ходе обучения более целостного профессионально-психологического образования профессиональной компетентности, которая в отличие от ряда разрозненных компетенций, представляет собой интегративное личностно-профессиональное качество.
Необходимость исследования процесса формирования компетенций обусловлена также тенденцией усиления профессиональной направленности подготовки специалистов; реализацией основных положений концепции модернизации российского образования; решениями Болонского процесса и новыми образовательными стандартами третьего поколения. С другой стороны, в современных условиях в качестве приоритетного направления развития Министерства внутренних дел России выделено кардинальное улучшение работы с кадрами, которое возможно только при использовании обоснованных

научных рекомендаций1. Органам внутренних дел необходим эрудированный сотрудник, свободно и критически мыслящий, готовый к исследовательской работе, к реализации личностного подхода в проектировании стратегии собственного профессионально-личностного становления, способный самоактуализироваться в своей профессиональной деятельности, обрести профессиональную компетентность, личностный авторитет и статус.
Педагогический анализ исследований Ю.В. Аманацкого, JI.A. Бритковой,
A.B. Буданова, В.И. Вдовюка, Г.А. Витольника, И.В. Горлинского, Г.Г. Груздевой, М.А. Дементьева, Л.И. Кайды, A.B. Киевского, В.Я. Кикотя, О.И. Кравцова, А.Д. Лазукина, Ю.В. Лаптева, О.М. Латышева, A.B. Мурыгина, С.В. Приходько, В.Л. Слепова, А.М. Столяренко, М.П. Стуровой, М.М. Тарасова, Е.И. Федака, A.A. Федотова и др. свидетельствуют, что выпускник образовательного учреждения МВД России, защищающий жизнь, здоровье, права, свободу и собственность граждан, в первую очередь должен обладать сформированной профессиональной компетентностью и высокой нравственной культурой.
Логика настоящей диссертационной работы базируется в том числе и на

выводах исследований, посвященных определению и классификации компетенций и необходимости их формирования у обучающихся в системе профессионального образования (В.П. Давыдов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, И.В. Зорин, Б. Оскарссон, Л.А. Петровская, Дж. Равен, Ю.Г. Татур и др.), профессиональное становление которых должно основываться на идеях личностно-ориенированного обучения (С.Я. Батышев, В.И. Байденко, В.А. Болотов, А.М. Новиков, В.В. Сериков, и др.)2.
Анализ педагогических исследований показывает, что ученые преимущественно обращаются к изучению отдельных сторон
1 См.: Нургалиев Р. Надев форму сотрудника милиции, человек становится символом государства и закона// Вестник кадровой политики МВД России. - №3. 2008. - С. 2.
2 См.: Давыдов В.П., Пустозеров А. И. Педагогическая психология в высшей военной школе: Учебно-методическое пособие. - М.: ВВИА, 1993; Зеер Э.Ф. Обновление базового профессионального образования на основе компетентностного подхода / Э.Ф. Зеер // Профессиональное образование. - 2007. - №4. - С. 9-10; Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. Изд. 3-е испр. и доп. / В.И. Байденко. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Росс, новый университет, 2003; Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В. Сериков //Педагогика. 2003. - № 10. С. 8-14; Новиков А.М. Интеграция базового профессионального образования / А.М. Новиков // Педагогика. — 1996. - №3.-С. 3-8.

§2. Сущность, содержание и структура процесса формирования профессиональной компетентности у обучающихся учебных заведений МВД России
Для МВД России важным вопросом в становлении личности будущего сотрудника на этапе обучения в образовательном учреждении является необходимость формирования у него профессиональной компетентности. Формируется она посредством формирования её отдельных компонентов.
Становление каждого компонента связано с формированием его характеристик и свойств как части целостной системы.
Мотивационный компонент включает мотивы, цели, потребности в профессиональном обучении, совершенствовании, самовоспитании, саморазвитии, ценностные установки актуализации в профессиональной деятельности, стимулирует творческое проявление личности в профессиональной деятельности. Он предполагает наличие интереса к профессиональной деятельности, который характеризует потребность личности в знаниях, в овладении эффективными способами организации профессиональной деятельности и взаимодействия.
Мотивы достижения рассматриваются в качестве детерминанты активности личности в процессе профессиональной деятельности. Однако ведущим мотивом профессиональной деятельности нам представляется мотив аффилиации, т. к. его цель во взаимной и доверительной связи, поддержке и симпатии партнеров по общению. Эта мысль находит подтверждение в высказывании Генри А. Мюррея, который видит цель мотива аффилиации в том, чтобы «радоваться другим людям, и жить вместе с ними, сотрудничать и общаться с ними».
X. Хекхаузен рассматривает аффилиацию как определенный класс социальных взаимодействий, имеющих повседневный и в то же время фундаментальный характер.
Согласно данным Лансинга и Хейнса, люди с высоким мотивом аффилиации проявляют большую активность в профессиональном общении.