Развивающий потенциал учебно-методических комплексов в профессиональной подготовке педагога-музыканта

• Автор: Ганичева, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с. : ил.

Оглавление
Введение
ГЛАВА I. Учебно-методические комплексы как фактор обновления содержания профессионального музыкального образования
1.1 Учебно-методические комплексы в исполнительских классах: сущность и структура
1.2 Философский и историко-теоретический аспект учебнометодических комплексов в музыкальной педагогике
ГЛАВА II. Классификация компонентов учебно-методических комплексов в профессиональной подготовке педагога-музыканта
2.1 Нотный текст, музыковедческие источники, различные редакции и уртекст — центральные структурные компоненты учебнометодического комплекса — как основа формирования профессионального интеллекта педагога-музыканта
2.2 Аудио- видеоматериалы и материалы, привлекаемые с помощью мультимедийных ресурсов сети Интернет — информационнообучающие и контролирующие компоненты учебно-методического комплекса
2.3 Художественные произведения из других областей искусства и впечатления от современной концертной жизни как фактор ассимиляции художественного образа музыкального
произведения
ГЛАВА III. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по внедрению учебно-методических комплексов в профессиональную
подготовку педагога-музыканта
3.1 Методика диагностики уровней готовности к внедрению УМК в профессиональную подготовку педагога-музыканта

3.2 Организация и содержание учебно-формирующего эксперимента
3.3 Внедрение и проверка эффективности разработанной теоретикометодической модели создания и применения УМК в исполнительских
классах
Заключение. Литература.. Приложения

Введение
Система профессионального образования на современном этапе нуждается в обновлении, в осуществлении систематичного и целенаправленного инновационного движения, отвечающего вызовам времени. Современный педагог — это не только человек высокой культуры, интеллектуал, обладающий значительной эрудицией, умеющий ориентироваться в инновационных преобразованиях в области педагогической науки и владеющий новыми педагогическими технологиями, но и специалист, готовый к созданию собственных инновационных образовательных моделей, способный к осуществлению самостоятельного творческого поиска, испытывающий острую потребность в расширении своего культурно-образовательного горизонта. Очевидно, что подготовка такого специалиста — задача чрезвычайно сложная и ответственная, решение которой возможно исключительно в условиях активизации инновационных процессов.
Разработка инновационных образовательных моделей стала неотъемлемой частью образовательного процесса, поскольку на современном этапе инновационность рассматривается как одно из важнейших условий развития системы профессионального образования вообще и профессионального музыкального образования, в частности. Но при этом на практике часто приходится сталкиваться с замыканием в системе профильных музыкальных дисциплин на сугубо исполнительских задачах, отсутствием системного подхода к подготовке кадров, в результате чего музыкально-образовательное пространство, несмотря на осознаваемую необходимость в инновациях, превращается в замкнутую систему, лишенную возможности саморазвития. Такая тенденция является крайне негативной, она способна разрушить основы, создававшиеся на протяжении долгих лет трудами великих российских педагогов-музыкантов. Устоявшихся в вузах традиционных приемов развития у будущих музыкантов-просветителей навыков инструментальной, вокально-хоровой, дирижерской техники,

нашей стране стали создаваться учебно-методические комплексы - открытые системы учебных пособий, обеспечивающих комплексный уровень обучения в условиях массовой школы. Сегодня учебно-методические комплексы по некоторым учебным курсам содержат до двух десятков элементов: учебников, задачников, книг для чтения, хрестоматий, рабочих тетрадей, методических пособий для учителя, видеокассет, CD-Rom и т.п.
Традиционно, в общей педагогике учебно-методический комплекс — это система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ и продуктивной реализации педагогического процесса. Учебно-методический комплекс (УМК) предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы, как в предметной области, так и в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. УМК содержит не только теоретический материал, но и практические задания, тесты, дающие возможность осуществления самоконтроля, и т.п. Учебно-методический комплекс включает в себя элементы, необходимые для эффективной реализации учебного процесса. Существует две точки зрения на структуру УМК:
а) основу комплекса составляет учебник с дополняющими его пособиями;
б) комплекс состоит из равноправных компонентов, которые лишь в сумме равны учебнику. Вопрос о составе УМК остается до конца не решенным. Его обязательными компонентами при этом считают учебник, методические пособия для преподавателя и студента, аудиовизуальное приложение.
Согласно ФГОС ВПО, УМК и его компоненты должны:
1. учитывать общую идеологию федеральной и региональной политики, содействовать развитию региональной системы высшего образования;