Формирование основ исследовательской культуры специалистов по направлению социальная работа в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Макарова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
§1.1. Основные подходы к пониманию исследовательской культуры
§ 1.2. Сущность, содержание и структура исследовательской культуры специалиста по направлению социальная работа
§ 1.3. Критерии и показатели оценки проявления исследовательской культуры специалиста по направлению социальная работа
§ 1.4. Педагогическая модель формирования основ исследовательской культуры специалистов по направлению социальная работа в процессе профессиональной подготовки в вузе
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
§2.1. Методика экспериментальной проверки сформированное™ основ исследовательской культуры у будущих специалистов по направлению социальная работа
§ 2.2. Технология реализации педагогической модели формирования основ исследовательской культуры специалистов по направлению социальная работа в процессе профессиональной подготовки в вузе
§ 2.3. Эффективность формирования основ исследовательской культуры специалистов по направлению социальная работа в процессе профессиональной
подготовки в вузе
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Профессиональная деятельность специалиста по направлению социальная работа требует от него умения познавать, проектировать, моделировать и на основе этого определять наиболее целесообразные способы решения проблем социальной сферы. Начинающий специалист в области социальной работы должен обладать основами исследовательской культуры, которые находят свое повседневное проявление в ценностном отношении к профессиональной и исследовательской деятельности, готовности личности к научному познанию на основе имеющихся исследовательских знаний, умений и навыков, способностях личности выстраивать собственную систему исследовательской деятельности. Исследовательская культура, наряду с профессионально-этической, социальнопедагогической и организационно-управленческой культурой является частью профессиональной культуры специалиста по направлению социальная работа. Она предполагает владение будущими специалистами методологией и методами исследовательской деятельности, что позволяет обосновывать и осуществлять на практике интегративную поддержку и помощь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Таким образом, процесс формирования основ исследовательской культуры у будущих специалистов по направлению социальная работа становится доминирующим в процессе профессиональной подготовки в вузе.
В практическом плане важным компонентом профессиональной подготовки является исследовательская деятельность студентов. В рамках её закладываются основы научной организации труда, формируются необходимые аналитические качества, востребованные в профессиональной деятельности, и, следовательно, исследовательская культура личности в целом.
Согласно нашим эмпирическим данным, полученным на выборке из 564 студентов-старшекурсников, обучающихся в орловских вузах, исследовательской деятельностью с интересом занимаются лишь 33,7% студентов. Причем почти половина опрошенных (49,5%) хотела бы активно участвовать

в ней. При этом 90,2% студентов считают, что исследовательские знания и опыт будут востребованы в их дальнейшей профессиональной деятельности.
Между тем последующий анализ данных свидетельствует о наличии у студентов-старшекурсников определенных сложностей в решении исследовательских задач. Так, уровень своей готовности к проведению исследований в профессиональной деятельности оценили как «оптимальный» лишь 14,4% респондентов, «ниже среднего» - 67,9%. При этом у 61% студентов оценки за учебную работу высокие, но они не полностью отвечают уровню их способностей. Эти данные свидетельствуют о не достаточном уровне развития основ исследовательской культуры у будущих специалистов по направлению социальная работа. Всё это доказывает значимость и необходимость формирования основ исследовательской культуры специалистов по направлению социальная работа в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Данный факт диктует необходимость уже в процессе профессиональной подготовки в вузе формировать у специалистов по направлению социальная работа основы исследовательской культуры, выделяя это в специальное направление образовательной деятельности. В то же время в науке еще не выработаны научно-методические основы формирования исследовательской культуры у специалистов по направлению социальная работа в процессе подготовки в вузе с учетом потребностей профессиональной деятельности.
Анализ литературы показал, что в ней сложились определенные предпосылки исследования проблем формирования основ исследовательской культуры у специалистов по направлению социальная работа. В частности, проблемы формирования профессиональной культуры специалистов социальной сферы рассмотрены в работах H.A. Варгиной, И.Я. Зимней, JI.B. Мардахаева, Е.И. Холостовой, М.В. Фирсова и др.
Особенности личностно-профессионального развития специалиста по социальной работе в вузе раскрыты в трудах А.Д. Абашиной, О.Н. Базаевой,
О.И. Воленко, В.А. Дегтярева, И.А. Зимней, Н.Ф. Масловой, Н.И. Никитиной, О.В. Филатовой и др.

гого профессионального образования, оказывающий клиенту социальной службы необходимые социальные услуги» [36, С. 190].
В нашей стране социальная работа как вид профессиональной деятельности оформляется в 1991 году, когда постановлением Государственного комитета СССР по труду и социальным вопросам «О дополнении Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» от 23 апреля Г991 года № 92 была внесена новая должность «специалист по социальной работе» [150].
Как учебная дисциплина социальная работа оформляется также в 1991 году, когда решением коллегии комитета по делам семьи и демографической политики при Совете Министров РСФСР и Государственного комитета РСФСР по делам науки и высшей школы от 13 мая 1991 была введена специальность «специалист по социальной работе» в вузах Российской Федерации [120].
Таким образом, обучение студентов по специальности «Социальная работа» началось в сентябре 1991 года в 20 вузах России. Сейчас получить высшее образование по данной специальности можно почти в 200 вузах страны. Координирующим вузом по научной и методической подготовке стал Российский государственный социальный университет, на базе которого создано учебно-методическое объединение (УМО) вузов РФ в области социальной работы.
В настоящее время большинство вузов готовят специалистов по социальной работе (5 лет обучения), но в связи с Болонским процессом происходит постепенный переход на подготовку бакалавров и магистров в области социальной работы. Проекты ФГОС ВПО уровня бакалавриата и уровня магистратуры по направлению «Социальная работа» разработаны в соответствии со стратегическими целями развития высшего профессионального образования, потребностями обучающихся, общества и рынка труда.
В настоящих проектах предусмотрена содержательно-техническая сопряженность показателей подготовки бакалавра и магистра социальной работы, а также изучение дисциплин, элементы теоретической и практической процедур