Научно-методическое обеспечение внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда

• Автор: Сибагатуллин, Рустем Рафаилович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 266 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретический анализ внутрифирменного обучения
персонала в современном строительстве
1.1. Анализ внутрифирменного обучения по охране труда как педагогической проблемы
1.2. Компетентностный подход в процессе обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда
1.3. Требования к отбору содержания внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда
Выводы по I главе
Глава II. Структура, содержание и технологии научно-методического обеспечения внутрифирменного обучения персонала по безопасности труда на основе компетентностного подхода
2.1. Проектирование содержания внутрифирменного обучения рабочих строительной отрасли по безопасности труда
2.2. Технологическая составляющая научно-методического обеспечения внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В условиях социально-экономических и политических преобразований современного этапа развития российского общества возрастает роль как личной, так и коллективной ответственности за результаты изменений динамично развивающегося мира производства, для которого система профессионального образования должна обеспечивать формирование личности, обладающей спектром профессиональных компетенций, необходимых для решения его стратегических задач.
Строительство в современной экономике России является локомотивом развития народного хозяйства. Конкурентоспособность строительной отрасли определяется кадровым потенциалом, способствующим устойчивому ее развитию, эффективность работы которого в немалой степени зависит от условий безопасной организации строительных процессов. Подготовка таких кадров может быть обеспечена в системе внутрифирменного обучения, на развитие которой оказывают влияние следующие особенности:
- во-первых, уровень строительного производства за последние 15-20 лет значительно изменился под влиянием новых материалов, технологий производства работ и применяемого оборудования: существенно увеличивается высота возводимых зданий и сооружений, увеличивается глубина их «заложения», внедряются новые архитектурные формы сложной конфигурации и т.д. Современное строительство в условиях применения этих последних достижений и новейших технологий предъявляет соответствующие требования к качеству образовательных услуг, предоставляемых учреждениями профессионального образования, которые, к сожалению, не отвечают должным образом потребностям данной отрасли;
- во-вторых, сложившаяся ситуация в этих условиях усугубляется тем, что внутрифирменное обучение в строительной отрасли, как и в целом вся многоуровневая образовательная система подготовки инженеров и рабочих, в значительной степени всё ещё находится в состоянии формирования, которая

подвержена влиянию новых образовательных инновационных технологий. Выпускникам же, для их соответствия имеющимся на практике технологиям и средствам производства необходимо как проходить различные виды профессионального обучения, так и постоянно продолжать совершенствовать свои компетенции, обучаясь в рамках внутрифирменного обучения, в том числе и по безопасности труда;
- в-третьих, значительное количество несчастных случаев в строительной отрасли происходит из-за недостаточной компетентности работников в области безопасности труда. Современные условия строительного производства, сопровождающиеся ситуациями, когда необходимо сдавать объекты в кратчайшие сроки, характеризуются тем, что зачастую к выполнению работ в условиях действия на местах производства работ опасных факторов допускаются рабочие, имеющие недостаточную подготовку по безопасности труда, не осознающие в полной мере грозящую опасность получения травм при неудовлетворительной организации рабочих мест или выполнении работ.
Уменьшение пострадавших на производстве из-за полученных на работе травм, аварий и несчастных случаев является социально значимой задачей, как для отдельного человека, семьи, коллектива, организации, так и государства в целом, возлагающего особую миссию в этом первостепенном деле на систему внутрифирменного обучения как постоянному неотъемлемому механизму, обеспечивающему гарантию сохранности объектов и субъектов производственной деятельности.
Вышеперечисленные обстоятельства указывают на необходимость разработки научно-методического обеспечения внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда, направленного на формирование теоретических знаний по охране труда, практических умений по безопасному выполнению работ, приобретение личностных качеств для безопасного выполнения производственных операций и формирование в целом профессиональной компетентности в области безопасности труда рабочих строительной отрасли.

Широко распространены в организациях крупного бизнеса такие типы организации социальных отношений, как «учитель—ученик», «преподаватель—аудитория», «учитель—группа». Модель «учитель-ученик» проявляется в ходе индивидуального контакта специалистов с работниками рабочих профессий в процессе обсуждения проблемных вопросов, тематических игр, контроля знаний. Проведение лекций, пояснений, объяснений неясных вопросов определяет широкое внедрение модели «преподаватель—аудитория». Как в процессе инструктажей, так и обучения отношение специалистов к группе обучаемых можно охарактеризовать как в целом доброжелательное, партнерское. Специалисты не ставят себя отдельно от работников рабочих профессий, и сами обучаемые не чувствуют себя «чужими» в общем процессе обучения. Во многом благодаря совпадению интересов обучающих и обучаемых, пониманию ими важности рассматриваемых проблем, можно выделить многостороннее переплетение их коммуникативных и действенных взаимоотношений с ярко выраженными чертами кооперации как важнейшего элемента модели «Учитель-—группа». В процессе инструктажей работники рабочих профессий контактируют со специалистом в том числе посредством плакатов, нормативной документации. Необходимо отметить, что внедрение модели «учитель — средства обучения — ученик» в ходе инструктажей вследствие недостаточно полного изучения плакатов по охране труда и нормативной документации происходит не в полной мере. В то же время, в ходе более продолжительного обучения по охране труда широко используются такие средства обучения как плакаты, нормативные документы, видеофильмы, манекены, и др., также необходимо отметить перспективу их проработки как элементов единого педагогического процесса, а также отражающих последовательность и технологию производства работ. Проработка и внедрение вышеуказанных проблемных вопросов позволит организовать