Развитие креативной общественной самоорганизации подростков в условиях деятельности информационных интеллект-центров

• Автор: Хохлова, Жанна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 226 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава первая. Теоретические основы креативной общественной самоорганизации подростков в условиях деятельности информационных интеллект-центров
§1.1. Сущность креативной общественной самоорганизации личности подростков
§ 1.2. Анализ ресурсов информационных интеллект-центров в развитии креативной общественной самоорганизации подростков
§1.3. Специфика деятельности информационных интеллект-центров по развитию креативной общественной самоорганизации подростков
Глава вторая. Совершенствование процесса развития креативной общественной самоорганизации подростков в условиях деятельности информационных интеллект-центров
§ 2.1. Педагогические подходы к обоснованию критериев развития общественной самоорганизации подростков в деятельности информационных интеллект-центров
§ 2.2. Инновационная методика развития креативной общественной самоорганизации подростков в деятельности информационных интеллект-центров
§ 2.3. Педагогическая модель программы развития креативной общественной самоорганизации подростков - важнейший фактор совершенствования деятельности информационных интеллект-центров
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена многими объективными противоречиями, которые связаны с радикальными преобразованиями в обществе, принципиально изменившими социально-историческую парадигму воспитания и развития подрастающего поколения в школе, семье, в социальной среде и общественных отношениях. Многие прежние педагогические постулаты развития и воспитания подростков не в полной мере стали вписываться в современную общественно-экономическую реальность жизни этого поколения, равно как и социально-культурная среда во многом диссонирует с гуманистическими принципами воспитательноинформационной системы. Глубинные экономические и социальнокультурные изменения негативно отразились на условиях жизни подростков и их семей, что породило психологические проблемы неуверенности в будущем, одиночества и страха, девальвировало отношения к культурным традициям общества и его истории, вызывая духовную опустошенность, провоцируя распространение инфантилизма, эгоизма в подростковой среде; отрицательно сказывается на развитии креативной общественной самоорганизации.
Рыночные общественно-экономические условия жизни и развития подростков вместе с тем принесли с собой и позитивные изменения, которые связаны с более ранней социализацией, интересом к саморазвитию, к поиску собственных решений встающих перед ними задач; подростковое сообщество стало значительно более динамичным, его направленность определяет деятельность, связанная с общественной самоорганизацией. Поэтому подростки все активнее позиционируют себя, создавая разнообразные любительские объединения, удовлетворяющие их потребность в креативном самовыражении, самоорганизации, демонстрируя свой интерес к позитивным общественным делам. Однако выявить или обозначить проблемы, которые очевидны в проявлениях подросткового девиантного поведения, агрессивности и жестокости, цинизма и грубости, апатии и пессимизма,

дефицита знаний, примитивности сознания, стрессов, которые сказываются на духовном и физическом здоровье подростков, сегодня особенно актуально. Эти противоречия продолжают обостряться, содержательные смыслы воспитания и креативного развития подрастающего поколения остаются мало изученными.
Современные тенденции становления и развития гражданского общества и социального государства, определяющие особую роль общественной самоорганизации различных групп населения, показывают, что в реализации местного самоуправления подростков отсутствует опыт управления общественными процессами, особенно самоуправления и самоорганизации.
В реализации этих задач ключевую роль играют учреждения социальнокультурного типа, досуговые организации, учреждения дополнительного образования детей и другие организации по месту жительства, где подростки проводят значительную часть свободного времени. В структуре традиционных социально-культурных и культурно-досуговых учреждений, обеспечивающих развитие и воспитание детей и подростков, все более значимое место занимает новый тип социально-культурного учреждения - информационные интеллект-центры, которые созданы во всех регионах страны (только в г. Москве - более 200). '
Деятельность информационных интеллект-центров направлена, прежде всего, на развитие общественной самоорганизации, активности,
организованности, коллективизма, креативности подростков. Природная сущность интеллект-центров как учреждений социально-культурного типа в полном объеме раскрывается в уникальных свойствах, которые в последние десятилетия существенно потеснены: это общедоступность для подростков, общность интересов, добровольность участия, программно-проектные технологии развития, креативность, самоорганизация и самоуправление. Теоретические идеи развития креативной общественной самоорганизации подростков здесь реализуются на языке понятных, добровольно выполняемых технологий, в реальном воспитательном пространстве подростковых

• Креативность - это уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности23;
• Креативность - это умственные процессы, которые ведут к решениям, идеям, осмыслению, созданию художественных форм, теорий или любых продуктов, которые являются уникальными и новыми24;
• Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации25;
• Креативность - это творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, отдельных видах деятельности26;
• Креативность - это глубинное личностное свойство, которое выражается

в оригинальной постановке проблемы, наполненной личностным смыслом ;
• Креативность является естественным процессом, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности или незавершенности; данный процесс включает следующие стадии: 1) появления чувствительности к проблемам, дефициту знаний, их дисгармонии, несообразности и т.д.; 2) фиксации проблем; поиска их решений, выдвижения и проверки гипотез; 3) формулирования и сообщения результата решения28;
• Креативность - это некоторое особое устойчивое свойство
человеческого индивидуума, обусловливающее способность проявлять
23 Краткий психологический словарь / под ред. Петровского A.B., Ярошевского М.Г. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 505 с.
24 Большой толковый психологический словарь / под ред. Ребера Артура. М.: Вече-Аст, 2000.591 с.
25 Словарь / под ред. Копорулиной В.Н. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 639 с.
26 Николаева Е.И. Психология детского творчества. СПб.: Речь, 2006. С. 18-85.
27 Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ Академия, 2002. С. 82.
28 Щепина О. Особенности взаимодействия интеллектуальных и творческих особенностей у детей