Целевое, содержательное и технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания

• Автор: Щербакова, Тамара Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 151 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Программно-нормативные предпосылки решения проблемы совершенствования интеллектуального развития детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания
г 1.2 Особенности развития интеллекта и двигательной функции детей
£ старшего дошкольного возраста
1.2.1. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного
| возраста
> 1.2.2. Развитие двигательной функции детей старшего дошкольного
возраста
. 1.3. Характеристика умственного и физического воспитания детей
старшего дошкольного возраста
■ 1.3.1. Умственное воспитание детей старшего дошкольного возраста
1.3.2. Физическое воспитание детей старшего дошкольного
возраста
1.4.0собенности влияния занятий физическими упражнениями на
интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
{ ГЛАВА П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-
} ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

' ГЛАВА Ш. ЦЕЛЕВОЕ, СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ И
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Целевое, содержательное обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания
3.2. Технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического
воспитания
3.2.1. Теоретические предпосылки технологического обеспечения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста
3.2.2.Педагогические условия технологического обеспечения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в
процессе физического воспитания
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНГАЛЫЮЙ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
4.1. Динамика показателей интеллектуального развития и двигательных способностей детей в возрасте от 5 до 11 лет.
4.2. Динамика взаимосвязей показателей интеллектуального
развития и двигательных способностей детей от 5 до 11 лет.
4.3. Результаты формирующего педагогического эксперимента
Выводы по четвертой главе
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В работах отечественных (А. А. Петровский, 1976; В. JI. Карманова, 1980; H. Н. Подьяков, 1980, 1988; Д. В. Хухлаева, 1985; Т. И. Осокина, 1989; Л. И. Божович, 1995; С. И. Козлова, 2001; Э. Я. Степаненкова, 2006; Д. И. Фельдштейн, 2009 и др.) и зарубежных (Ж. Пиаже, 2004) ученых дошкольный возраст определяется как период, оптимальный для развития мышления ребенка, формирования его познавательной активности.
В!- принятых в последние годы программно-нормативных^ документах («Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» от 1995 года; «Концепция содержания непрерывного и начального- образования (дошкольное и начальное звено)»; «Концепция развития воспитания- и обучения детей 5-7 лет в стационарном ДОУ (обеспечение равных возможностей)»; «Концепция организации содержания' и- методического обеспечения подготовки детей к школе») на первый план выдвигается развивающая функция дошкольного образования и, прежде всего, содействие процессу умственного и физического развития детей старшего дошкольного возраста.
В «Программе воспитания и обучения в детском саду», принятой в 2005 году, физическое воспитание органически включено в процесс психомоторного, умственного и- эмоционального развития детей. Интеллектуальное развитие входит в круг задач дошкольного физического воспитания в Японии (А. Р. Нурутдинова, 2007), Кореи (Т. Фуряева, 2006). Работа по физическому воспитанию дошкольников в странах Запада также предполагает не только решение своих специфических задач, но и задач умственного развития (В. Большаков, 1991; О. Jonson, 1971; К. Sibylle, 1986;
С. A. Takacs, 1991 и др.).
Наряду с этим анализ традиционной педагогической практики показывает, что, осуществляя физическое воспитание детей, воспитатели и инструкторы физической культуры дошкольных образовательных

именно благодаря опосредованной памяти. Опосредованная память характерна'тем, что для запоминания используются определенные предметы или знаки, которые помогают человеку лучше запомнить предлагаемый материал [82, 144].
Интеллектуальное развитие происходит под влиянием внешних (обучение и воспитание) и внутренних (биологическое созревание) факторов [53].
Ж. Пиаже выделяет три фактора, влияющие на развитие интеллекта ребенка: созревание, опыт и действие социального окружения, в частности обучение и воспитание. Успех обучения зависит от уровня развития; уже достигнутого ребенком. Определенную роль в развитии интеллекта играет биологическое созревание организма. Эффект созревания заключается в основном в открытии новых возможностей для развития [99].
Интеллектуальное развитие зависит от развития нервной- системы ребенка, и в первую очередь от уровня зрелости и функционирования двух основных структурных организаций мозга — коры больших полушарий и подкорковых образований. В свою очередь развитие мозга как строго определенная последовательность индивидуального созревания тех или иных нервных элементов головного мозга и- становление их функций (готовность и умение работать) предопределены не только генетически, но и особенностями его функционирования в условиях обучения и воспитания.
У 7-летнего ребенка кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой, но развитие борозд и извилин лобной области заканчивается только к 12 годам. Высокая пластичность мозга в детском возрасте обусловливает возможность и необходимость целенаправленно воздействовать на развитие высших нервных и психических функций с учетом и наличных, и потенциальных возможностей мозга ребенка [141 ] -
Для ребенка одинаково нежелательно как слишком раннее, так и слишком позднее психическое развитие. Нормальное развитие должно пройти в определенном возрасте - не раньше и не позже. Дело в том, что