Интегративная методика формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе

• Автор: Уколов, Алексей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ У ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Общетеоретические аспекты формирования мотивации занятия спортом школьников

1.2. Мотивация на занятия спортом как основной побудитель двигательной активности школьников

1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования мотивации у

школьников на занятия спортом

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования
Заключение по второй главе
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕГРАТИВНОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ
КЛАССОВ
3.1. Теоретическое обоснование и разработка содержания интегративной методики формирования мотивации на занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в
школе
3.2.0рганизационно-педагогические условия реализации
экспериментальной методики формирования мотивации на занятия
спортом у учащихся младших классов
Заключение по третьей главе
ГЛАВА 4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1 .Теоретический анализ полученных результатов опытноэкспериментальной работы
4.2. Математико-статистический анализ полученных результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Одной из основных задач государства являются всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе. Деятельность по совершенствованию физического воспитания учащихся в школе не ограничивается только учебным процессом, она должна быть более насыщенной за счет привлечения школьников во внеурочное время к занятиям различными видами спорта. В связи с этим возрастает объективная необходимость перед спортивными педагогами по формированию мотивации учащихся на занятия спортом, а через неё -реализация индивидуального двигательного потенциала. В психологической науке мотивация трактуется как сложное интегральное личностное образование (Е.П. Ильин); как тенденция к росту, самоактуализации (А. Маслоу). Педагоги А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский,
С.Л. Рубинштейн рассматривают мотивацию (мотивы) во взаимосвязи с самоопределением личности в процессе осуществления познавательной и двигательной деятельности.
В педагогической науке под мотивацией понимается личностное образование, которое определяется внешними и внутренними стимулами, как осознанными субъектами, основания побуждения к тому или иному виду активности (Н.В. Бордовская, А.А Реан).
Условия формирования мотивации раскрывают совокупность педагогических приемов, средств, активизирующих внутренние стимулы школьника (Д.Г. Левитес, И.Я. Лернер, Г.И. Щукина и др.).
Особое значение в настоящее время приобретает формирование у детей школьного возраста мотивации на занятия спортом, основанной на реализации индивидуальной двигательной потребности через занятия спортом. Изучением спортивной мотивации занимались следующие ученые и педагоги: P.A. Пилоян, Г.Д. Бабушкин, Е.П. Ильин и др. В

настолько что, включают в себя действия, побуждения, поступки и деятельность самой личности. Основанием, обосновывающим активность человека, являются его действия, которые не возникают непроизвольно. Имея изначально определенную основу и последовательность, началом любой активности личности выступает мотив, являющийся побудителем к деятельности. Мотив, как побуждение к действиям рассматривается многими отечественными исследователями. Необходимость выделения особого процесса формирования мотивов как конкретных побудителей личности указывается в работах А.Н. Леонтьева, В.Г. Асеева, и др. [67, 68].
«Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций».
В современной пауке термин «мотив» обозначает различные явления и состояния, вызывающие активность субъекта. В роли мотива могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы. В работах отечественных психологов мотив понимается как осознанная потребность, как предмет потребности и отождествляется с последней.
К.К. Платонов пишет: «мотив - психическое явление, становящееся побуждением к определенной деятельности. В качестве мотива могут выступать психические процессы, состояния, свойства» [98].
Работы зарубежных исследователей показали, что потребности к действию человека являются внутренними раздражителями формирования мотивации.
Более близкой для автора настоящего диссертационного исследования является позиция А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. «Потребность не может определить конкретную направленность на