Моделирование организации школьного спорта на основе спортивного клуба

• Автор: Зданович, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чайковский
• Количество страниц: 205 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПедДГОГИЧЕСКИЕ предпосылки ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО СПОРТА
1.1. Роль и значение организации школьного спорта в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений
1.2. Место спортивной ориентации в организации школьного спорта
1.3. Спортивная культура школьника: понятие, сущность и
направления организации спортивной деятельности в условиях общеобразовательной школы
1.4. Дополнительное образование физкультурно-спортивной направленности как фактор повышения эффективности спортивного воспитания
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПОСТРОЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЛЕДДГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО СПОРТА
3.1. Моделирование развития школьного спорта
3.2. Структура и содержание деятельности школьного спортивного клуба
3.3. Особенности построения программы школьного спортивного
клуба как фактора формирования спортивной культуры личности
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ В ФОРМИРОВАНИИ СПОРТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

4.1. Оценка сформированное™ показателей спортивной культуры личности школьника
4.1.1. Динамика показателей уровня знаний, субъективно-оценочного отношения к физкультурно-спортивной деятельности, ценностных ориентаций, личностных качеств и социальной приспособленности школьника
4.1.2. Сравнительный анализ показателей физической подготовленности, спортивного стиля жизни школьника
4.2. Влияние реализации организационно-педагогической модели на
социальный престиж школы
РЕЗЮМЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Физическое воспитание детей и подростков в общеобразовательной школе вызывает повышенную озабоченность в нашем обществе в связи с низкой эффективностью данного процесса в решении задач формирования здорового образа жизни подрастающего поколения, наращивания физического и спортивного потенциала школьников, становления необходимых жизненно важных умений и навыков [12, 166].
Одной из причин неэффективности современного физического воспитания и развития массового спорта в общеобразовательных учреждениях по общему признанию специалистов является отсутствие должной постановки внеклассной работы по организации спорта в школе.
Как отмечают Ю.Н. Вавилов (2005), В.К. Бальсевич (2006, 2009), Л.И. Лубышева (2006), Д.В. Фонарев (2007) и другие, традиционная система физического воспитания в образовательных учреждениях на современном этапе нуждается в расширении внеучебной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с целью обеспечения необходимого уровня физического развития и подготовленности учащихся.
На сегодняшний день накоплен опыт преобразования существующего физического воспитания на основе внедрения спортизированных форм занятий, которые позволяют не только значительно улучшить динамику показателей физической подготовленности школьников, но и коренным образом изменить отношение детей к физической активности [95].
При этом важное место в программе спортизации физического воспитания, которая успешно реализуется в последнее время в разных городах России, занимает идея создания в общеобразовательном учреждении своего спортивного клуба как основной организационной формы школьного спорта.
Спорт как культура и социальное явление имеет различные аспекты. Школьник включен в спортивное сообщество, где осваивает навыки коммуникации, формирует чувство сопричастности общему делу,

Как известно, исторически спортивная деятельность складывалась из элементов уже образованных и имеющих место в социальной жизни видов деятельности, таких как религиозная, воинская, производственнохозяйственная, то есть спорт сформировался на культурных традициях общественной жизни [99].
Спорт вобрал в себя то, что специфически отличает его от других сфер жизнедеятельности и формирует как особое социальное явление - игру, соревновательность, правила, судейство, геральдику и инфраструктуру [91].
В спорте уже накоплен большой интеллектуальный, образовательный, экономический и валеологический потенциал. Спорт позволяет раскрыть сущностные силы человека, проявить креативные способности, которые в обычной жизни могут остаться невостребованными. В то же время благодаря спорту человек самосовершенствуется, самореализуется, так как целевая направленность спорта, связанная с достижениями спортивного результата, требует от спортсмена готовности к напряжению, испытанию, преодолению трудностей [98].
Спортивная конкуренция заставляет человека действовать на пределе своих возможностей и в то же время в рамках правил соревнований. Таким образом, спорт - это своеобразная модель жизни, которую проживает спортсмен. Моделируя экстремальные условия, он получает навыки выживания, конкуренции, борьбы. Модель игрового соперничества, отработанная в спорте, позволяет воспринимать уроки жизни как естественную реальность, которую человек осваивает, преодолевает, адаптирует к своему микросоциуму [23, 25].
Современный спорт, выполняя многочисленные социальные функции, становится полифункциональным и многомерным. Ему по силам решение необычайно широкого круга задач: укрепления здоровья населения,
отвлечения молодежи от пагубного влияния улицы, удовлетворения спроса на зрелищные услуги, экономических стимулов, защиты чести страны [15].