Педагогическая технология игрового тренинга в физическом воспитании детей с легкой степенью умственной отсталости

• Автор: Снесарь, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Состояние проблемы физического воспитания детей с легкой степенью умственной отсталости
1.1 Педагогические идеи гармоничного воспитания детей в образовательном процессе на основе игровой деятельности
1.2 Социально-педагогический анализ проблемы гармоничного воспитания детей с умственной отсталостью в образовательном процессе
1.3 Педагогические аспекты игрового тренинга в гармонизации интеллектуального и физического воспитания детей с легкой степенью умственной отсталости
Заключение по первой главе
Глава II. Задачи, методы и организация исследования
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
Заключение по второй главе
Глава III. Обоснование педагогической технологии игрового тренинга в физическом воспитании детей с легкой степенью умственной отсталости
3.1 Теоретическое обоснование содержания педагогической технологии игрового тренинга в физическом воспитании детей с легкой степенью умственной отсталости
3.2 Педагогическая технология реализации игрового тренинга в физическом воспитании детей с легкой степенью умственной отсталости
Заключение по третьей главе

Глава IV. Анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
4.1 Теоретический анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
4.2 Статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение по четвертой главе
Выводы исследования
Библиографический список
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общественное развитие предъявляет более высокие требования к обучению и воспитанию молодого поколения. Объективно возрастает потребность в формировании нового человека, социально активного, обладающего субъективными свойствами и находящегося в процессе постоянного развития своих физических и умственных способностей. Вместе с тем, наблюдается дефицит позитивного воздействия на детей и подростков и особенно детей с различными нарушениями в развитии всех институтов социализации - семьи, учреждений культуры, образования, средств массовой информации и др. (Д.И. Фельдштейн, С.А. Хоботов,
С.И. Веневцев, B.C. Дмитриев). Потребность детей и подростков с нарушениями в развитии в определении своего места в социуме, стремление к самопознанию, самоизменению, самореализации, с одной стороны, стимулируется общественными процессами, а с другой стороны, ограничивается нежеланием или неумением взрослых признать общественно-гуманную ценность и создать условия для растущего молодого человека имеющего различные отклонения в физическом, психическом и духовном здоровье, его права на самостоятельность и социальную самодеятельность. В обществе наблюдается дефицит современных и продуктивных специально-педагогических условий для гармоничного развития детей и подростков с нарушениями в физическом и умственном развитии, формирования индивидуальных социально значимых качеств. В результате чего усугубляется задержка личностного развития, социального самоопределения, социализации детей и подростков с различными нарушениями в развитии, в том числе умственно отсталые дети, для которых необходимы современные педагогические технологии для коррекции выявленных недостатков (В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, А.И. Мещерякова).

имеют двух детей; 9,7% - троих; 20% многодетных семей, где 4 и более детей. Было выявлено, что около в 18,9% случаев старшие дети обучаются также в специальной коррекционной школе VIII вида (Рис.2).
45 40 35 30 25 20 15
Рисунок 2 - Динамика соотношения количества детей в семьях Примечание. 1 - семьи с одним ребенком, 2 - семьи с двумя детьми, 3 - семьи с тремя детьми, 4 - многодетные семьи.
В ходе изучения анамнестических данных было установлено, что следствием влияния негативных условий микросоциальной среды является задержка раннего психомоторного развития большинства обследуемых детей. А также нами были выявлены неблагоприятные социальные факторы, которые не только отягощают общее психическое и социальное развитие