Методические основы разработки и использования компьютерной обучающей программы по истории : На материале курса истории древнего мира

• Автор: Иванов, Олег Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Глава 1. Психолого-педагогические основы создания учебных
компьютерных программ
1.1.Общая характеристика дидактических свойств компьютера как средства обучения
1.2.Деятельностный подход как системообразующая методологическая основа компьютерного обучения
1.3.Теории организации познавательной деятельности учащихся в контексте задач компьютеризации обучения
1.4.Программированное обучение как способ планирования и управления познавательной деятельностью учащихся в условиях компьютерного обучения
1.5.Разработка проблем компьютерного обучения в психологопедагогической литературе
Глава 2. Методические проблемы использования компьютера
в теории и практике обучения истории
2.1.Образовательный потенциал средств компьютерного обучения истории
2.2. Анализ литературы о методических основах использования компьютерных средств в обучении истории
2.3.Анализ компьютерных программ по истории
2.4.Анализ практики использования компьютерных средств в обучении истории (результаты констатирующего и поискового экспериментов)
Глава 3. Методическая модель компьютерной обучающей
программы (КОП) по истории
3.1.Общие методические требования к разработке компьютерных обучающих программ по истории. Понятие о компьютерной обучающей программе

3.2.Виды компьютерных обучающих программ по истории
3.3 .Этапы разработки компьютерной обучающей программы
3.4.Структура компьютерной обучающей программы
Глава 4. Организация, содержание и итоги эксперимента по
использованию компьютерной обучающей программы
4.1.Разработка экспериментальной компьютерной обучающей
программы по истории Древнего мира
4.2.0рганизация, проведение и итоги экспериментального обучения
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Актуальность темы исследования. Разработка проблем компьютерного обучения истории обусловлена, во-первых, общими задачами информатизации современного общества. Овладение учеником новыми способами получения и обработки информации с помощью электронных средств становится обязательным требованием к конкурентоспособной личности в условиях рынка.
Актуальность данной темы связана и с общими задачами модернизации российского школьного образования на основе развивающих технологий, обеспечивающих максимальную реализацию познавательного потенциала личности школьника.
В дидактике в основном уже заложены теоретические основы компьютерного обучения. В методике обучения истории проблема компьютерной поддержки учебного процесса преимущественно разрабатывалась на практическом уровне, имеется определенный опыт использования электронных материалов на уроках истории и во внеклассной работе, специальных же исследований по проблемам создания и применения компьютерных обучающих программ по предмету не проводилось, что придает теме исследования особую актуальность.
Актуальность названной проблемы обусловлена и потребностями школьной практики в обеспечении процесса обучения истории компьютерными средствами, отвечающими современным подходам в образовании. Вместе с тем, анализ существующих компьютерных программ и практики их использования в обучении истории выявил существенные противоречия:
• между задачами построения учебного процесса на основе деятельностного подхода, развивающих технологий, с одной стороны, и информативным, «знаниевым» характером издаваемых электронных средств обучения истории, с другой;

Постоянное и быстрое совершенствование технических характеристик компьютера приводило к появлению все новых и новых поколений ЭВМ, начало следующего периода в научных исследованиях проблем компьютерного обучения истории можно отнести к 1990-м годам1, к этому времени относится появление, например, совершенно новых - мультимедийных возможностей компьютера.
В 1994 году в работе А.Г Алексушина «Компьютерные программы в преподавании истории»2 была предпринята попытка методической классификации компьютерных программ по истории в зависимости от их функций в учебном процессе. А.Г. Алексушин обозначил и ряд ограничений по использованию компьютера в обучении истории.
Важным этапом в разработке проблем использования ЭВМ на уроках истории стало диссертационное исследование В.Р. Лещинера «Методика создания и условия эффективного использования компьютерных баз данных на уроках истории и географии в средней школе»3. Он предложил классификацию компьютерных средств обучения истории на основаниях содержания работы учеников со средством обучения и места, отводимого средству на конкретном уроке4. В.Р. Лещинер также установил, что работа учащихся с базами данных может углубить понимание школьниками сути изучаемых общественных явлений5.
1 См.: Алексушин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории // Преподавание истории в школе. -1994. - № 5; Бородкин Л. И., Валетов Т.Я. Электронные ресурсы в изучении истории России XX века. - М., 2002; Лещинер В.Р. Методика создания и условия эффективного использования компьютерных баз данных на уроках истории и географии в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13. 00. 02. / Институт средств обучения РАО. М., 1993; др.
2 Алексушин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории // ПИШ. 1994. № 5.
3 Лещинер В.Р. Методика создания и условия эффективного использования компьютерных баз данных на уроках истории и географии в средней школе. М., 1993.
4 Лещинер В.Р. Там же. С. 15.
5 Лещинер В.Р. Там же. С. 3.