Формирование культуроведческой компетенции при изучении раздела "Лексика" : 5-6 классы общеобразовательной школы

• Автор: Пашкова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
§1. Формирование, культуроведческой компетенции в методике преподавания русского языка
§2. Культуроведческая компетенция в лингводидактике
§3. Реализация культуроведческого аспекта обучения в школьных
программах, учебниках и методических пособиях.
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ ЕДИНИЦ НОМИНАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА С НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ ЗНАЧЕНИЯ
§1. Исходные понятия лингвистики, составляющие основу типологии единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения
§2. Единицы номинативной системы языка, денотативное значение которых отражает внешние реалии
§3. Единицы номинативной системы языка, денотативное значение которых отражает своеобразие национальной картины мира
§4. Единицы номинативной системы языка с экспрессивным, эмоционально-оценочным значением
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ
§1. Уровень сформированности культуроведческой компетенции учащихся 5-6 классов
§2. Методика опытного обучения
§3. Результаты опытного обучения
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития школьного образования особую значимость приобретает проблема гуманитарного развития личности. Развитие информационных и компьютерных технологий, процесс глобализации могут привести к отходу от национальных ценностей и традиций русского народа. В этих условиях благодаря своей кумулятивной функции язык становится средством обогащения духовно-нравственного мира школьника и приобщения его к ценностям русского народа.
Одной из целей обучения русскому языку в школе сегодня становится формирование культуроведческой компетенции, которая предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, национальнокультурной специфики русского языка, взаимосвязи его и истории народа.
В методике преподавания русского языка понятие культуроведческой компетенции уже вошло в лингвометодический тезаурус. В работах Е.А.Быстровой, А.Д. Дейкиной, Т.К. Донской, С.И. Львовой, Е.В. Любичевой,
Н.Л. Мишатиной, Л.И. Новиковой, Т.М. Пахновой, Л.А. Ходяковой, Н.М. Шанского и др. обосновывается роль предмета «Русский язык» ,в развитии национального самосознания школьника, в формировании у него представлений о родной культуре как материальной и духовной ценности, в осознании своеобразия родного языка, определяются цели и содержание культуроведческого аспекта в его преподавании.
В ряде исследований описываются пути реализации культуроведческого аспекта в учебном процессе: интеграция культуроориентированных сведений с материалом программы по русскому языку (Л.И. Новикова), включение в дидактический материал концептов духовной культуры (Н.Л. Мишатина, Т.И. Кобякова), усвоение «лингвокультурологических приращений» при изучении темы «Лексика» (Г.Ю.Токарева), использование этимологического анализа для повышения интереса учащихся к русскому языку (H.A. Подшибякина) и др.
Теоретически обосновано содержание культуроведческой компетенции в соотношении с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому (родному) языку (2004). Определено содержание регионального компонента (на материале лексики) и пути его реализации как в основном курсе, так и в спецкурсе (факультативе) (Л.А. Коренева, Г.Ф. Ковалев, Л.К. Лыжова, Т.Ф.Новикова и др.)
В качестве одной из целей обучения русскому языку куьтуроведческая компетенция выделена в Федеральном компоненте государственного стандарта (2004), а также в Проекте образовательного стандарта основного общего образования (2009). Важной составляющей культуроведческой компетенции являются единицы номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, в которых культурно значимая информация представлена в денотативном и коннотативном значении слова.
В связи с тем, что культуроведческий аспект в преподавании русского (родного) языка появился в системе целеполагания сравнительно недавно, до сих пор неоднозначно решаются многие ключевые проблемы, связанные с формированием культуроведческой компетенции. Нет однозначного понимания ее содержания, структуры, особенностей взаимосвязи с другими предметными компетенциями (лингвистической, языковой, коммуникативной); недостаточно описаны средства и проблемы отбора лексического и дидактического материала формирования культуроведческой компетенции, которая способствует созданию системы культурных и нравственных ценностей школьников.
Актуальность избранной темы предлагаемого исследования определяют:
- социальная значимость проблемы формирования культуроведческой компетенции как одного из условий приобщения школьника к ценностям отечественной культуры, развития его духовно-нравственного мира;
- недостаточная теоретическая разработанность проблемы сопряжения языка и культуры в обучении русскому языку;

системе школьного образования будет способствовать формирование и развитие одного из четырех видов основных компетенций, лежащих в основе успешного овладения русским языком, - культуроведческой компетенции.
В основу настоящего диссертационного исследования положено определение культуроведческой компетенции, предложенное Е.А.Быстровой: осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка и русского речевого поведения, формирование языковой картины мира, овладение национально-маркированными единицами языка, русским речевым этикетом, культурой межнационального общения.
Формирование культуроведческой. компетенции предполагает взаимосвязь всех компетенций: лингвистической, языковой, коммуникативной, культуроведческой.
Анализ действующих школьных программ и учебников показал, чти 'в основном разделы «Лексика», «Фразеология», пред ставлены в 5 и 6 классах. В. учебниках, методических пособиях содержится дидактический материал, позволяющий реализовывать одно из направлений культуроведческого аспекта - обучение русскому языку в,контексте русской культуры: содержатся сведения -о русском языке как средстве выражения национальной культуры народа, об особенностях русского, языка, о его самобытности, своеобразии, об эстетической ценности. В учебниках и учебных пособиях представлены стереотипы русского речевого поведения; русские слова-реалии, называющих характерные детали русского быта, фольклора; истории; используются, тексты, направленные в целом на воссоздание национально-культурного фона России. Однако недостаточно, представлен языковой материал, формирующий представление о единицах номинативной системы языка с национальнокультурным компонентом значения; недостаточно разработана система заданий, способствующая формированию культуроведческой компетенции школьников.