Формирование у будущих учителей начальных классов умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах в процессе музыкально-педагогической подготовки в вузе

• Автор: Дьяченко, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 148 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы формирования умений музицировать на элементарных! ' музыкальных инструментах в процессе музыкально-педагогической подготовки учителей начальных классов
1.1 Музицирование как явление музыкальной культуры
1.2 Умения музицировать на элементарных музыкальных инструментах у студентов - будущих учителей начальных классов
1.3 Педагогические условия формирования умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах у студентов - будущих учителей
начальных классов в вузе
Выводы по первой главе
Глава 2. Организационно-содержательные основы формирования у будущих учителей начальных классов умений музицировать
2.1. Констатирующее исследование сформированности умений музицировать у будущих учителей начальных классов
2.2. Методика формирования у будущих учителей начальных классов умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах
2.3. Итоговое исследование сформированности умений музицировать на элементарных музыкальных инструментах у будущих учителей начальных
классов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

В Государственном образовательном стандарте по специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования» указывается, что одной из главных типовых задач профессиональной деятельности будущего учителя начальных классов является формирование общей культуры учащихся, важной составляющей которой является музыкальная и художественная культура (Д.Б. Кабалевский, Б.М. Неменский).
Выпускник, получивший квалификацию учителя начальных классов, должен владеть разными видами профессиональной деятельности, среди которых особое место занимает деятельность по художественному и музыкальному воспитанию детей. Однако таких дисциплин, которые ориентируют выпускника на это, всего две: «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом» и «Теория и методика музыкального воспитания».
Значимость подготовки будущего учителя начальных классов к осуществлению деятельности по художественному и музыкальному воспитанию детей определяется тем, что почти в каждый предмет начальной школы, а также в различные формы воспитательной работы с учащимися включается искусство и те или иные виды художественной деятельности детей.
- Поэтому учитель начальных классов имеет возможность систематически осуществлять художественное и музыкальное воспитание младших школьников, положительно воздействуя на их эмоции, мотивы поведения и интересы. Реализация этого воздействия невозможна без комплексной теоретической, методической и практической музыкальной подготовки учителей начальных классов. Однако в настоящее время в большинстве российских педагогических вузов музыкально-педагогическая подготовка будущих учителей в основном сводится к информативному способу освоения

теории и методики музыкального воспитания и не предполагает практического обучения.
При поступлении абитуриентов в российские педагогические вузы у будущих учителей начальных классов не проверяются музыкальные способности и задатки. Как показывает практика, уровень их музыкальной культуры является невысоким. Анализируя содержание музыкальной подготовки учителей начальных классов в отечественных педагогических вузах, можно отмстить то, что она осуществляется в основном на дисциплине «Теория и методика музыкального воспитания». В некоторых педагогических вузах в содержание музыкально-педагогической подготовки включаются курсы по выбору. Но они, как правило, нацелены на углубление теоретической и методической подготовки студентов. Практическая подготовка, которой еще недавно уделялось внимание в педагогических вузах и в педагогических колледжах, на сегодняшний день в них почти не осуществляется. Все это приводит к тому, что будущий учитель начальных классов ориентирован только на организацию такого вида музыкальной деятельности детей, как восприятие музыки. Между тем, в профессиональной работе учителю начальных классов приходится сталкиваться с проблемой разучивания с детьми песен для утренников и праздников, подбора аккомпанемента для небольших танцевальных номеров, «озвучивания» различных литературных и поэтических произведений, что требует не только умения организации процесса восприятия музыки, но и ее исполнения. В связи с этим введение в содержание музыкальной подготовки будущих учителей начальных классов такой формы, как элементарное музицирование, когда они учатся исполнять музыку на элементарных музыкальных инструментах, совмещать ее исполнение с движением и с поэтическим словом, является актуальным. Актуальность данного введения обосновывается и необходимостью повышения уровня музыкальной подготовки будущих учителей начальных классов в целом, так как приобретение знаний в области теории музыки, методики музыкального

элементарных музыкальных инструментов, воплощенный в таких действиях, как: игра на этих музыкальных инструментах, игра в сочетании со словом и движением, способствующая созданию индивидуального и (или) коллективного творческого продукта.
Специфика профессиональной деятельности учителя начальной школы такова, что именно он вводит младших школьников в образовательный процесс. Роль музыкального воспитания в данном процессе многозначительна, поскольку искусство, в том числе и музыкальное, используется в процессе преподавания буквально всех дисциплин начальной школы. Кроме того, именно учитель начальных классов, как уже указывалось, может осуществлять и процесс эстетического и художественного воспитания детей. Младший школьник изначально способен ко всем видам художественных занятий, и присутствие эстетического компонента на всех занятиях, проводимых с ним, просто необходимо. Современный характер художественно-эстетического воспитания и обучения требует от педагога (не только от педагога-музыканта) активного саморазвития, личного художественно-эстетического потенциала, творческой деятельности. Учитель начальных классов, должен быть человеком широко образованным. По мнению М.С. Осенневой, Л.А. Безбородовой он должен иметь также умения и навыки музыкальноисполнительской деятельности, необходимые в дальнейшем для развития духовного потенциала учащихся [98, С. 3]. Таким образом, можно говорить о необходимости совершенствования музыкальной подготовки учителя начальных классов, а именно - о формировании практических умений учителя.
Специфика будущей деятельности учителя начальных классов имеет универсальный характер (Е.И. Банникова), что не всегда делает возможным включение в процесс подготовки будущего специалиста таких занятий, как «Хоровой класс», «Индивидуальное обучение музыке» и прочих подобных дисциплин, так как это требуется в длительном специальном музыкальном