Организация жизнедеятельности детских объединений в учреждениях социального обслуживания населения

• Автор: Бессонова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 206 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

1. Педагогические потенциалы жизнедеятельности детских объединений

2. Особенности жизнедеятельности детских объединений в учреждениях социального обслуживания населения ГЛАВА II ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
1. Современная отечественная практика организации жизнедеятельности детских объединений в учреждениях социального обслуживания населения
2. Результаты опытноэкспериментальной работы 3. Методика организации жизнедеятельности детских объединений в учреждениях социального обслуживания населения ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ



7
3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Здесь ребенок является субъектом жизнедеятельности группы, взрослый - активный ее участник, признанный детьми» [, С. Исходя из философских, психологических, педагогических исследований жизнедеятельности (К. А. Абульханова-Славская, H. A. Логинова. A.A. Ухтомский, Л. Фейербах и другие), следует определить такие черты данного феномена: жизнедеятельность является процессом реализации потребностей, может быть управляемой и самоуправляемой. A.B. Взрослые и дети выступают в качестве субъектов различных видов деятельности разворачивающихся в сферах жизнедеятельности детского объединения, только в этом случае существует возможность для самовыражения и ухода от шаблонного повторения традиционных ролей «взрослый, требующий выполнения »-«ребенок, выполняющий требование», затрудняющих проявление активности подростка. Жизнедеятельность рассматривается A. B. Мудриком как «взаимосвязанная совокупность различных видов работы, обеспечивающая удовлетворение потребностей конкретных человека, коллектива, группы, с учетом требований и потребностей более широкой социальной среды и всего общества» [, с. На основании концепции A. B. Мудрика под жизнедеятельностью детского объединения мы понимаем взаимосвязанную совокупность различных видов работ детского сообщества учреждения социального обслуживания, определенную потребностями воспитанника, воспитателя, объединения с учетом потребностей социальной среды и общества. Содержательный аспект жизнедеятельности воспитательной организации раскрывается A. B. Мудриком через сферы: «общение», «познание» (активность направлена на познание окружающего мира), «предметнопрактическую деятельность» (в которой происходит реализация активности в работе, связанной с освоением и преобразованием предметной среды), «духовно-практическую деятельность» (активность связана с созданием и (или) использованием духовных и социальных ценностей, спорт, игру (реализация активности в свободном импровизировании в условных ситуациях)» [. В связи с тем, что детские объединения входят в структуру воспитательных организаций, жизнедеятельность как процесс развивается непосредственно в данных объединения через общение, познание, предметно-практическую деятельность, духовно-практическую деятельность, спорт, игру. При научении знаниям подросток выявляет «у предметов новые свойства, имеющие значение для его жизнедеятельности и усваивает их. Научение навыкам заключается в формировании программы действий, которая обеспечивает достижение цели, . Организация жизнедеятельности детского объединения предполагает наличие общих: цели, интересов, программы. Следовательно, организация жизнедеятельности детского объединения предполагает создание группы, объединяющей взрослых и детей на основании активных личных отношений, имеющей свободно формируемую организационную структуру, благодаря которой реализуются цели и интересы в общении, познании, предметнопрактической деятельности, духовно-практической деятельности, спорте, игре. Сферы жизнедеятельности избираются объединением на основании потребностей ребенка, взрослого, группы с учетом потребностей социальной среды и общества. Развитие и организация жизнедеятельности достигается с помощью совместно разработанной программы объединения. Открытость детского объединения для социальной среды. Динамику развития сфер жизнедеятельности детского объединения. Творческий поиск и открытие нового социального опыта в реализации сфер жизнедеятельности. Дела, воплощаемые в различных сферах жизнедеятельности детского объединения, должны иметь реальный характер и реализоваться с помощью тезиса «Образ жизни - образ деятельности» (автор A. A. Ухтомский). Организуя жизнедеятельность детского объединения, педагог приводит в действие, прежде всего имеющиеся педагогические потенциалы детского сообщества. Содержательный аспект данного понятия раскрывается в определении потенциала, состоящего из «средств, запасов, источников, имеющихся в наличии и могущих быть мобилизованными для достижения определенной пели, осуществления плана, решения задачи» [, с.