Социально-педагогическая помощь студентам с ослабленным здоровьем в физкультурно-оздоровительной деятельности

• Автор: Кучина, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 205 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Социально-педагогическая помощь студентам с ослабленным здоровьем в физкультурно-оздоровительной деятельности как научная проблема
§ 1. Психолого-педагогичсские подходы к категории социальнопедагогической помощи
§ 2. Потенциалы физкультурно-оздоровительной деятельности применительно к процессу оказания социально-педагогической помощи студентам
§ 3. Социально-педагогические проблемы студентов с ослабленным здоровьем
Глава Н. Реализация педагогических условий социально—педагогической помощи студентам с ослабленным здоровьем в физкультурно-оздоровительной деятельности
§ 1. Модель социально-педагогической помощи студентам с ослабленным здоровьем в физкультурно-оздоровительной деятельности

§ 2. Опытно-экспериментальная работа по оказанию социальнопедагогической помощи студентам с ослабленным здоровьем в физкультурно-оздоровительной деятельности
§ 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий социально-педагогической помощи студентам с ослабленным здоровьем в физкультурно-оздоровительной деятельности

Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования социально-педагогической помощи студентам с ослабленным здоровьем обусловлена рядом взаимодополняющих обстоятельств. Здоровье человека влияет на его успешность во всех сферах жизнедеятельности: во многом определяет уровень учебных достижений, эффективность приобретения социального опыта, освоения различных систем межличностных отношений, характер процесса выбора и освоения будущей профессии. На протяжении последних десятилетий во многих исследованиях отмечается тенденция ухудшения здоровья молодёжи, физической подготовленности студентов. Это обусловлено как объективными факторами — изменениями, произошедшими в экономике, экологии, условиях труда и быта российского населения, так и отношением молодого человека к собственному здоровью, которое отражается в повседневном образе жизни.
Тенденцией сегодняшнего дня стал рост доли студентов, поступающих в вуз, с изначально низким уровнем здоровья. Поступление в вуз для большинства первокурсников связано с коренной перестройкой жизни, необходимостью адаптации к новым условиям обучения, общения, быта, к новым требованиям, предъявляемым к ним администрацией вуза, преподавателями, однокурсниками и родителями. Для студента с ослабленным здоровьем процесс адаптации затруднен в связи с низким уровнем развития физического ресурса, и, кроме того, с особой опекой, с которой к нему, как правило, относятся в семье. В результате «цена адаптации» для таких студентов становится высока по отношению к. уровню их возможностей. Может возникнуть (и, как показывает наше исследование, возникает) совокупность проблем, которые носят социально-педагогический характер, и разрешить которые самостоятельно студенту с ослабленным здоровьем трудно. Следовательно, появляется необходимость оказания им социальнопедагогической помощи. Ввиду того, что в основе этих проблем лежит уровень физических возможностей человека, то и решать их целесообразно, включая

студентов в физкультурно-оздоровительную деятельность, позволяющую сохранять, развивать и оптимально использовать ресурсы своего организма.
Физическая культура является инвариантной дисциплиной в общегуманитарном и социально-экономическом цикле любой образовательной программы высшего профессионального образования. Однако анализ образовательной практики демонстрирует, что преподаватели физкультуры недостаточно используют воспитывающие возможности дисциплины и организуемой на учебных занятиях физкультурно-оздоровительной деятельности. Поставленные цели, используемые формы, методы и средства часто узкопредметно ориентированы на освоение двигательных навыков, достижение необходимых показателей физического развития. Внеучебная двигательная активность студентов чаще всего носит не компенсирующий, а спортивный характер и организуется среди воспитанников с высоким уровнем физических возможностей. Это свидетельствует о необходимости актуализации социализирующих потенциалов физкультурно-оздоровительной деятельности, использовании ее в целях оказания помощи студентам с ослабленным здоровьем.
Сама идея сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни как основы социального функционирования человека не является новой. Фундаментальные вопросы данной проблемы раскрываются в исследованиях Н.М. Амосова, И.И. Брехмана, А.П. Бутенко, Э.Н. Вайнера, М.Я. Виленского, Э.М. Казина, В.П. Казначеева, В.В. Колбанова, Ю.П. Лисицына, Л.И. Лубышевой, H.A. Мелешковой, С.И. Петухова.
Проблемы валеологии и здоровьесберегающего образования представлены в трудах A.A. Бишаевой, Л.П. Вашлаевой, А.Л. Дорошенко,
H.A. Заруба, Э.М. Казина, Л.Г. Качан, Н.А. Мелешковой, Н.П. Недоспасовой, Т.С. Паниной, И.А. Свиридовой, Г.И. Тушиной. Работы И.А. Коротких посвящены аспектам организации деятельности студентов специальной медицинской группы.

педагога и подростка, направленной не только на преодоление уже возникших социальных проблем, но и на овладение старшим подростком приемами и -техниками самодиагностики и самопомощи в данном направлении развития.
Социально-педагогическая помощь старшим подросткам в решении социальных проблем будет эффективной, как доказано автором в процессе опытно-экспериментальной работы, если будет осуществлена научно-методическая подготовка педагогов к решению данных задач, обеспечено сочетание индивидуальных форм помощи с групповыми консультативными, терапевтическими и продуктивными формами воспитательной работы, реализовано педагогическое стимулирование рефлексии старшего подростка по поводу собственной деятельности и особенностей взаимодействия с окружающими людьми в процессе решения социальных проблем [145].
М.А. Набатова рассматривает вопрос социально-педагогической-помощи. младшим школьникам в конкретной проблемной ситуации - ситуации обиды. Автором выделены условия эффективности оказания помощи: диагностика уровня подготовленности детей к преодолению обиды; создание положительного настроя у учеников на совместную с социальным педагогом (педагогом-психологом) деятельность по преодолению обид, подготовка младших школьников к преодолению обид.
Методами оказания социально-педагогической помощи в этой работе являются: сказкотерапия, «выбрасывание» обиды, межгрупповая дискуссия, ролевая игра, обучение «эффективному мышлению» [106].
Таким образом, индивидуальная помощь трактуется во всех исследованиях довольно близко: как деятельность педагога, облегчающая ситуацию ребенка. Социально-педагогический характер помощи обусловливает особое значение ресурсов среды при решении проблемы воспитанника.
Содержание социально-педагогической помощи определяется спецификой проблем, возникающих у той или иной группы воспитанников.
Важными условиями эффективности социально-педагогической помощи являются подготовка педагогов к данной деятельности, стимулирование