Эстетическое воспитание учащихся в начальном курсе школьной географии

• Автор: Смирнов, Евгений Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
1Л .Философские основы эстетики и эстетического воспитания
учащихся
1.2.Эстетический потенциал географии
1.3.Психолого-педагогические основы эстетического воспитания
1.4.История изучения и современное состояние проблемы эстетического воспитания в географическом образовании
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ
2.1.Методическая система эстетического воспитания учащихся в начальном курсе школьной географии
2.2.Последовательность эстетического воспитания учащихся в начальном курсе школьной географии
2.3.Географо-эстетический кружок для учащихся 6 класса «Живописность пейзажа»
2.4.Педагогический эксперимент
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение
Актуальность исследования. Современное образование имеет гуманистическую направленность, предполагает формирование и развитие культурной личности, обладающей системой ценностных отношений, в том числе эстетического характера. Растущая значимость развития эстетического отношения к миру, эстетического воспитания для современного общества и образования подчёркивается в философских и психолого-педагогических исследованиях (М.С. Каган, Л.А. Зеленов, Б.Т. Лихачёв, Э.А. Верб,
В.А. Сластёнин, И.Ф. Харламов, С.Д. Дерябо, В.А. Левин). В работах учёных отмечается, что эстетические ценности и отношения являются стержневыми, базовыми в формировании культурной личности, позволяющими ей полноценно общаться с прекрасным и активно участвовать в его созидании. Эстетически воспитанный человек способен проявлять творческую активность, испытывать радость познания, строить гармоничные отношения с окружающим миром. Это отвечает идеям модернизации образования и актуализирует разработку проблемы эстетического воспитания учащихся.
География как наука и учебный предмет имеет уникальные возможности в реализации эстетического воспитания. В истории географической науки сложилось устойчивое представление о близости географии к искусству. Эстетический потенциал географии получил отражение в трудах многих отечественных географов (H.H. Баранский, В.В. Владимиров, Н.А. Гвоздецкий, Ю.К. Ефремов, А.Г. Исаченко, Е.Ю. Колбовский, Б.И. Кочуров, Э.М. Мурзаев,
В.А. Николаев, Н.М. Пржевальский, Б.Б. Родоман, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, И.Д. Черский, А.Е. Ферсман). Его использование позволяет начать постепенный «отход от сухости», номенклатурное в преподавании географии в сторону её эстетизации, обогащения её содержания эстетическими категориями и понятиями, включения в процесс образования объектов и явлений, имеющих высокий эстетический потенциал, а также обогащения

учебного процесса новыми технологиями и методами обучения, позволяющими эффективно развивать у учащихся эстетическое отношение к действительности.
На необходимость аксиологизации и культурологической направленности географического образования, развития эстетического воспитания учащихся обращено внимание в исследованиях И.И. Бариновой, Н.Ф. Винокуровой, Г.С. Камериловой, А.М. Кондакова, В.В. Николиной, М.В. Рыжакова,
В.Д. Сухорукова, Д.П. Финарова. Проблема эстетического воспитания имеет особенную актуальность именно в начальном курсе школьной географии, в котором закладываются основные понятия, изучаются закономерности и способы познания в географии. Начальный курс школьной географии служит фундаментом для формирования у учащихся географической картины мира, которую необходимо познавать «не только мыслью, но и сердцем» во всех её многочисленных цветах и оттенках, чтобы обеспечить мотивацию учащихся к более глубокому научно-логическому её постижению в последующих курсах. Установлено, что эти методические идеи находят отражение в концепции, стандарте и в ряде современных программ и учебников по географии 6 класса. Вместе с тем, эстетический потенциал курса в учебно-методической литературе преимущественно реализуется фрагментарно, не обеспечивается последовательное развитие эстетического отношения учащихся к природе.
В результате анализа литературы по теории и методике обучения географии был сделан вывод, что имеются исследования, посвящённые отдельным аспектам формирования ценностного отношения учащихся к природе в связи с городским ландшафтом (И.А. Шевченко), экогуманистическим мировоззрением (A.B. Зулхарнаева), географическим краеведением (М.Ю. Коршунов), использованием аудиовизуальных средств (С.А. Микитенко) и средств эмоциональной выразительности в интерактивном обучении географии (O.E. Шувалова). В нашей работе обобщаются и продолжаются исследования в этом направлении с точки зрения разработки

необходимым и крайне важным аспект популяризации географических знаний [б, 41, 42, 79, 81, 163, 165, 166]. .Их произведения способны воспитать у молодого поколения любовь к Родине, жажду знаний и благородство чувств, стремление к романтике исследований. Э.М. Мурзаев обращается к своему читателю: «...чем больше путешествуешь по родной стране, чем больше видишь, тем болыие удивляешься её бесконечному разнообразию, проспгорам, неиссякаемой, пеповторяющейся красоте природы, тем больше любишь Родину. И этому чувству нет границ» [166].
Слияние научного поиска с эстетическим началом можно также проследить по книгам академика В. А. Обручева. В привлекательной художественной манере написаны и его научно-популярные работы «Основы геологии», «Образование гор и рудных месторождений». Романы «Плутония», «Земля Санникова», «Золотоискатели в пустыне» и др. также служат отличным примером слияния эстетических и научных основ.
Исходя из вышесказанного можно утверждать, что первозданная красота и величие природных ландшафтов оказывали огромное воздействие на исследователей с древних времён до XX века, что нашло отражение в их трудах по описанию увиденных ими географических объектов и явлений.
На объяснительном этапе отечественными географами (А.Г. Исаченко, Е.Ю. Колбовский, Б.И. Кочуров, Ф.Н. Мильков, В.А. Николаев, B.C. Преображенский, Б.Б. Родоман, Г.А. Русский, Ю.Г. Тютюнник) происходит научное осмысление влияния общего вида ландшафта на процесс его эстетического восприятия, на формирование эстетического отношения к природе. Осуществляется более глубокая интеграция географии и эстетики, откуда вытекает такое научное направление, как эстетика ландшафта. Это происходит путём внесения в научный аппарат географии эстетических понятий. Ключевым понятием в эстетике ландшафта является «пейзаж».
«Пейзаж», по мнению В.А. Николаева, понимается как субъектнообъектное понятие, обозначающее внешний облик ландшафта,