Технология формирования социальной успешности младшего школьника

• Автор: Баранец, Надежда Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы технологии формирования социальной
успешности младшего школьника
1.1. Формирование социальной успешности младшего школьника как проблема социальной педагогики
1.2. Принципы формирования социальной успешности младших школьников
1.3. Проектирование технологии формирования социальной успешности
младшего школьника
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация технологии формирования социальной успешности
младших школьников
2.1. Социально-педагогические условия, способствующие результативности технологии формирования социальной успешности
младшего школьника
2.2. Особенности разработки и реализации программы для учащихся младшего школьного возраста по формированию социальной успешности
2.3. Анализ результатов внедрения программы формирования социальной успешности младшего школьника
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Изменения, которые происходят в обществе, существенно преобразили все стороны человеческой жизни, социальную ситуацию развития подрастающего поколения.
В современных условиях изменяющемуся обществу нужны образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны. С другой стороны, в обществе наблюдается расширение социальных проблем, деструктивно влияющих на личность, что требует от современного человека особой устойчивости, жизнеспособности.
Новый, социальный заказ, влияет на систему социального воспитания; призванную формировать социально успешную личность, способную развиваться, конструктивно решать социальные проблемы. Особенно процесс формирования социальной успешности важен для младшего школьного возраста, когда закладывается, базис будущей жизни; От учителя- начальной-школы зависит судьба-отдельного ребенка, траектория его будущего развития и судьба в целом будущего нашей страны. Учитель для ребенка в этом возрасте, несмотря на все социальные и личностные изменения; остается референтным- агентом социализации. Соответственно, выполняя, столь важную социальную и профессиональную роль, ему необходимо учитывать глобальные и локальные воздействия нового социального пространства, ценностные и экономические проблемы современной семьи, изменения- в личностном развитии ребенка - учащегося младшей школы. В современных условиях появляется новая функция учителя начальных классов - социальновоспитательная- помочь, поддержать социальное развитие личности, создать позитивные условия для социализации детей, соответственно педагог должен владеть технологиями формирования социальных качеств личности, уметь их

проектировать. Одной из востребованных обществом и родителями является технология формирования социальной успешности младшего школьника. На формирование социальной успешности ребенка влияют особенности данного возраста - сравнительно небольшой объем субъектного опыта, знаний, умений, любознательность, особая эмоциональность, доверие к учителю, выделение его в качестве значимого лица. По мере развития младшего школьника увеличивается объем знаний и умений, происходит развитие внимания, воображения, памяти, волевых качеств. Усложнение учебной деятельности способствует проявлению социальной активности, постепенно растет самостоятельность, инициативность, стремление к социальному успеху.
С данных позиций в число актуальных проблем современной социальной педагогики можно отнести исследование проблемы технологии формирования социальной успешности младшего школьника.
Анализ научной литературы показал, что успешность младшего школьника являлась объектом исследования O.A. Яшновой (2002г.) в аспекте выявления социально-педагогических факторов успешности обучения и воспитания.
Концептуальное описание- процесса формирования мотивации достижения и формирования успешности учащихся предприняли A.C. Белкин, Я.Л. Коломинский, Н.В. Немова, В.Ю. Питюков, A.A. Реан, Н.Е. Щуркова.
Идеи социального воспитания разрабатываются В.Г. Бочровой, М.П. Гурьяновой, И.А. Липским, A.B. Мудриком, М.М. Плоткиным, В.Д. Семеновым и др. Социально-педагогические технологии исследуются М.А. Галагу-зовой, Н.В. Гарашкиной, Л.В. Мардахаевым, М.В. Шакуровой.
Однако следует отметить, что в проведенных исследованиях проблеме технологизации формирования социальной успешности младшего школьника не уделяется достаточного внимания, что привело к возникновению ряда противоречий между:
- социальным заказом на личность, способную успешно функционировать и развиваться в постоянно изменяющемся мире, и сложившейся практикой социального воспитания в начальной школе, не всегда обеспечивающей

циальное функционирование, положительный характер социального взаимодействия. Е.Н. Приступа отмечает, что в философии социальное здоровье человека рассматривается с позиций морали. Социальное здоровье личности с позиции духовности характеризуется как ценностное содержание деятельности, ядро духовности - коммуникативно-личностные функции, вырывающие человека из ограниченного существования внутри собственной личности, предоставляющие возможность сопереживать и сочувствовать другому, независимо от качеств личности, пространства, времени; нравственность - это сердцевина духовности, выполнение общечеловеческих нравственных норм, самосовершенствование самого себя; духовность - это преобладание высших духовных моральных интересов над материальными, наличие высоких гражданских, этических, эстетических идеалов [115, с. 17].
В основе формирования социального здоровья ребенка находятся процессы социально-психологической адаптации, социализации и инкультура-ции, социального воспитания, социального развития, Е.Н. Приступа дает определение: «социальное здоровье школьника - это сформированность социально приемлемого, нравственно нормативного опыта взаимодействия ребёнка с социумом, проявляющегося в саморегуляции поведения в изменившихся / изменяющихся условиях, чтобы прийти к согласию с самим собой и интеграции в социум. Социальное здоровье школьника является одним из главных факторов обеспечения социального благополучия детского населения, результатом влияния средовых и педагогических факторов» [115, с. 17].
Социальный успех связан с хорошей результативностью в достижении намеченного, а также связан с индивидуальным осознанием, коллективным и общественным признанием полученного человеком (или группой людей) результата. С точки зрения индивидуального развития личности переживания, сопровождающие достижение успеха, определяют не только самочувствие, удовлетворение собой, положительную Я-концепцию, но влияют на дальнейшее социальное развитие, определяя его темпы и направленность, а также социальную активность личности.