Социально-педагогическое сопровождение развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Савицкая, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 253 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Социально-педагогическое сопровождение развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования как проблема исследования
1.1 Анализ отечественного и зарубежного опыта исследования проблемы
социально-педагогического сопровождения как социального
явления
1.2. Социально-педагогическая характеристика безопасной жизнедеятельности как интегративного социального качества личности
1.3. Состояние социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования в современных условиях
ГЛАВА 2. Обоснование модели социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования
2.1. Характеристика модели социально педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования
2.2. Критерии оценки эффективности модели социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования
ГЛАВА 3. Пути повышения эффективности социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования.
3.1. Совершенствование воспитательного потенциала педагогических работников учреждений среднего профессионального образования, значимого для развития безопасной жизнедеятельности обучающихся
3.2. Включение обучающихся учреждений среднего профессионального образования в социально-значимую деятельность
3.3.Стимулирование взаимодействия учреждений среднего профессионального образования с социальными институтами по вопросам развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящие в последнее десятилетие изменения в социальной жизни России, спровоцировали развитие ряда опасных процессов в жизни общества: террористические проявления, национальную нетерпимость, социальные конфликты, криминальные явления, неблагоприятные условия жизни и обучения и т.д., которые в своей совокупности препятствуют оптимальной безопасной жизнедеятельности человека в социуме. Как результат этого — растет преступность среди молодежи, становятся социальной проблемой подростковый алкоголизм, наркомания, возрастает число подростков, склонных к отклонениям в нормах поведения в социальной среде. Все это разрушает основы Конституции, обеспечивающей безопасность каждому гражданину Российской Федерации.
В современной социальной ситуации важное значение приобретают вопросы безопасной жизнедеятельности подрастающего поколения.
Первоочередной задачей системы образования в целом и каждого образовательного учреждения в частности является подготовка обучающихся к безопасному поведению в повседневной жизни, к рациональным действиям в постоянно возникающих новых опасных и чрезвычайных ситуациях социально-активной, гармонично развитой личности, безопасной прежде всего для самой себя, окружающей среды обитания, ориентированной на добро, созидание и развитие и способной к защите себя, социума и природы от внешних и внутренних угроз на уровне выработки безопасной жизнедеятельности как личностного социального качества у каждого обучающегося.
Особую значимость данная проблема приобретает для учреждений среднего профессионального образования, так как основная категория обучающихся в среднем профессиональном образовании — это подростки 15-18 лет, находящиеся в возрасте активного формирования и становления

личности, безопасное сознание и поведение которых во многом определяет в насколько безопасном социуме мы будем жить.
Как показывает анализ многолетнего опыта деятельности образовательных учреждений среднего профессионального образования, один из возможных способов решения проблемы безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования - это социально-педагогическое сопровождение развития безопасной жизнедеятельности, как необходимого интегративного социального качества обучающихся.
Состояние научной разработанности исследуемой проблемы. На сегодняшний день существует немало научных работ, в которых рассмотрены отдельные аспекты социально-педагогического сопровождения жизнедеятельности обучающихся в различных типах образовательных учреждений:
- идеи поддержки и сопровождения деятельности обучающихся в педагогическом процессе отражены в работах современных авторов -педагогов и психологов: М.Р. Битяновой, А.К. Быкова, О.С. Газман, A.B. Иванова, Н.С. Моровой, J1.E. Никитиной, О.М. Овчаровой, Р.В. Олиференко, С.А. Расчетиной;
- основы социально-педагогической деятельности, современной теории социума и социализации отражены в работах: В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, М.Ф. Глуховой, И.А. Липского, A.B. Мудрика, Л.В. Мардахаева,
H.H. Никитиной, B.C. Торохтий, Г.Н. Штиновой.
Имеется ряд исследований по проблемам безопасной жизнедеятельности личности, которые представлены с различных точек зрения:
- проблемы безопасности образовательной среды отражены в работах И.А. Баевой, В.В. Рубцова, Г.М. Коджаспировой, А.Ю. Коджаспирова;
- проблемы безопасной жизнедеятельности детей, попавших в трудную ситуацию - в работах Г.П. Ивановой, В.В. Коврова, Е.Н. Волковой;

выступающая в качестве посредника между личностью и ресурсами.
Используя всю совокупность понятий, мы пришли к выводу, что под социально-педагогическим сопровождением следует понимать интегративное, многоуровневое междисциплинарное образование, имеющее сложную операциональную структуру, реально существующее в практике социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическое сопровождение существует и может проявляется одновременно: а) как система педагогического
взаимодействия; б) как процесс качественного изменения личности с помощью потенциала социума; в) как разновидность социальной деятельности и как форма социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическое сопровождение как система педагогического взаимодействия отражает совокупность различных субъект-объектных взаимодействий с целью максимальной реализации педагогических возможностей социума для разрешения проблем личности.
Социально-педагогическое сопровождение как процесс качественного изменения личности и обеспечения безопасного поведения с помощью педагогического потенциала социума с целью создания условий для реализации ее социальных потребностей и социальных способностей в конкретных жизненных обстоятельствах. Основное содержание
рассматриваемого процесса состоит в преобразовании ресурсов и
возможностей социума в собственный потенциал обучающихся.
Социально-педагогическое сопровождение как разновидность социальной деятельности, представляет собой активность субъектов и объектов по реализации педагогического потенциала социума в развитии личности обучающихся, форму социально-педагогической деятельности в сфере отношений обучающийся-педагог-родители (См. Методику).
Результатом социально-педагогического сопровождения как системы, формы и процесса - является формирование социальной активности личности как устойчивого личностного социального образования,