Система развития речи учащихся начальных классов дагестанской школы на внеклассных занятиях по русскому языку

• Автор: Насрулаева, Шамсигат Алимирзаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 194 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Лингвистические и психологические основы развития речи при организации внеклассной работы по русскому языку в начальных классах дагестанской школы
1.1. Язык, речь, речевая деятельность - основы развития мышления учащихся
1.11. Интерес к русскому языку - движущий фактор организации внеклассной работы в начальных классах
1.111. Принципы развития речи при организации внеклассной работы в
начальных классах дагестанской школы
IЛ V. Состояние развития русской речи учащихся начальных классов
дагестанской школы
I.V. Состояние внеклассной работы по русскому языку в дагестанской
начальной школе в плане развития русской устной речи учащихся
Выводы
Глава II. Содержание, формы и виды внеклассной работы по развитию русской речи учащихся начальных классов
ИЛ. Особенности организации внеклассной работы по русскому языку в начальных классах дагестанской школы
11.11. Содержание внеклассной работы по русскому языку, направленной
на развитие речи младших школьников
11.111. Основные методико-дидактические требования, предъявляемые к внеклассным занятиям по развитию речи учащихся начальных классов.. 78 Выводы
Глава III. Система внеклассной работы по развитию русской речи учащихся начальных классов дагестанской школы
111.1. Развитие речи младших школьников в связи с организацией кружков русского языка
111.11. Активизация речи и мышления младших школьников при подготовке и проведении олимпиады по русскому языку
111.111. Экскурсии как средство развития речи и активизации речевой
деятельности учащихся начальных классов дагестанской школы
III.IV. Эксперимент и анализ его результатов
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап исторического развития характеризуется динамизмом, глобальными противоречиями, радикальными изменениями во всех областях общественной жизни. Это ведёт к возникновению неуправляемых процессов в различных сферах жизнедеятельности общества, требует пересмотра устоявшихся взглядов и мнений, в том числе в образовании и воспитании. Многие из педагогических новшеств переориентируют школу и учителя, переносят акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения. В этих условиях большую актуальность приобретает процесс проведения планомерной, систематической внеклассной работы по русскому языку в условиях многоязычия.
Действительно, русский язык в школе обогащает и развивает духовный мир ребёнка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. С малых лет у детей вырабатывается чутьё языка, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. К сожалению, огромный образовательный потенциал русского языка используется в школе на современном этапе не в полной мере. При этом развитие культуры русской речи на современном этапе имеет чрезвычайно актуальное значение, на это нацеливает школу и Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования второго поколения.
Как правило, придя в школу, ученик-дагестанец не знает вообще или знает очень ограниченное количество русских слов. Некоторые дети из интернациональных семей еще до поступления в школу владеют русским

языком на уровне семейного общения. Часть детей знает отдельные слова русского языка, но не имеет прочных навыков общения. Другая часть (их большинство) не владеет русским языком ни на каком уровне. В школе обучение с первого по четвёртый класс ведётся на родном языке, а русский язык преподаётся как предмет. В таких условиях ученик знакомится с русским языком один час в день и 6 часов в неделю. Естественно, за 6 часов, отводимых программой на русский язык и чтение, усвоить русский язык и подготовить детей к обучению на русском языке с 4 класса - задача сложная и трудоёмкая. К окончанию начальной школы учащиеся должны свободно владеть русским языком, иметь практические навыки свободной коммуникации на русском языке. И самое главное - быть готовыми к обучению в средних и старших классах. Для обеспечения свободного владения русским языком необходимо вовлекать учащихся с первого класса в разные виды внеклассной работы по русскому языку.
Очень важно воспитать в младшем школьном возрасте любовь к книге, к чтению, научить ребят радоваться встречам с любимыми героями сказок, рассказов, убедить их в том, что чтение - одно из лучших удовольствий, которое дано людям. При этом всемерно использовать учебно-воспитательные возможности, предоставляемые этим видом работы. «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг, - пишет В.А. Сухомлинский. - ...Я видел важную воспитательную задачу в том, чтобы каждый мальчик, каждая девочка, кончая начальную школу, стремились к уединению с книгой - к раздумьям и размышлениям» (1988: 206).
Для младших школьников прекрасен и увлекателен мир сказок. Их захватывает острый, занимательный сюжет, необычность обстановки, в которой происходят события; привлекают герои - смелые, сильные, находчивые люди. Сказки подкупают своей идейной направленностью:

Планируя работу по той или иной теме, необходимо определить количество заданий по ней, форму проведения каждого, устанавливать их последовательность. При подготовке к занятиям надо наметить, какое участие примут в нём отдельные ученики (заранее предложить им выучить наизусть стихотворения, инсценировать с детьми некоторые прозаические тексты, приготовить наглядные пособия и т.д.).
Подбор и использование занимательного материала, включая дидактические игры, должны отвечать определённым методическим требованиям:
- необходимо определить цель использования занимательного материала, его возможности для решения конкретных речевых задач на внеклассных занятиях;
- тщательно отбирать лексический материал;
- при подборе и составлении заданий с привлечением занимательного материала необходимо учесть возможности участия в их выполнении всех участников внеклассного занятия;
- занимательный материал, включённый в задания, должен быть познавательным, развивающим речь, интересным, доступным.
В ходе эксперимента были апробированы различные виды занимательных упражнений, направленных на развитие интереса учащихся к русскому языку. А поскольку интерес является движущим фактором внеклассной работы, то виды занимательных упражнений помогают разнообразить внеурочную деятельность, сделать материал живым, запоминающимся, более доступным. Апробация подобранных видов занимательных упражнений по русскому языку позволяет определить высокую их эффективность в плане активизации речевой деятельности, мышления, памяти, воображения (цифровые данные по результатам апробации занимательных упражнений см. в III главе).