Формирование экологической культуры у учащихся классов естественно-научного профиля

• Автор: Яковенко, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 234 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Формирование экологической культуры у учащихся классов естественно-научного профили как педагогическая проблема
1.1 Сущность и содержание экологической культуры
учащихся классов естественно-научного профиля
1.2 Анализ опыта формирования экологической культуры у учащихся классов естественно-научного профи-

1.3 Педагогические условия формирования экологической культуры у учащихся классов естественно- научного профиля
Выводы по первой главе
Глава И. Экспериментальная работа по формированию экологической культуры у учащихся классов естествен-
но-научного профиля
2.1 Организация и ход экспериментальной работы
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы по формированию экологической культуры у учащихся классов естественно-научного профиля
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация тесно связана с ухудшением экологических характеристик среды обитания человека. В последние десятилетия человеческая деятельность по своему влиянию на природу стала соизмерима с действием глобальных природных процессов. Возникшая опасность изменений природной среды под воздействием антропогенной деятельности определяет одну из особенностей нашей эпохи - осознание реальности глубокого экологического кризиса, наиболее существенной причиной которого является распространение ошибочных ценностей, оправдывающих неограниченную эксплуатацию природной среды.
Преодоление экологического кризиса возможно посредством изменения общественной психологии, поднятия экологических ценностей на уровень, соответствующий масштабам и скорости изменения экологической ситуации в современном мире. Перспективы разрешения экологических проблем зависят от уровня экологической культуры населения планеты.
В формировании экологической культуры особая роль отводится экологическому образованию, являющемуся приоритетным фактором разрешения экологического кризиса. Новый подход к экологическому образованию нашел отражение в государственных документах Российской Федерации (Закон РФ «Об охране окружающей среды» (2002г.), Национальном плане действий Министерства экологии и природных ресурсов РФ по реализации решений Конференции ООН по проблемам окружающей среды и ее развитию (1993г.), Указе Президента РФ (№236 от 04.02.94г.) «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (1996г.), Министерства образования РФ и Министерства охраны окружающей среды и природных ресурсов РФ «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации»), Государственной программе экологического образования, вос-

питания и просвещения в Республике Татарстан на 2007-2011 годы и др. В перечисленных документах говорится о том, что экологическое образование должно обеспечивать формирование у обучающихся знаний, необходимых убеждений и практических навыков, активной социальной позиции в системе «человек - общество — окружающая среда», в рациональном природопользовании и воспроизводстве природных ресурсов. Главное предназначение экологического образования заключается в воспитании экологически ответственной личности, формировании её экологической культуры.
Анализ философской и психолого-педагогической литературы показывает, что в науке сложились определенные предпосылки решения проблемы формирования экологической культуры у подрастающего поколения.
Исследованию проблем взаимоотношений природы и общества, формирования экологического сознания населения посвящены работы А.Н. Кочер-гина, H.H. Киселева, Ю.Г. Маркова и др. Вопросы экологического образования и воспитания, формирования экологической культуры молодежи рассматриваются такими учеными, как В.А. Бухвалова, И.Т. Гайсин, Э.В. Гиру-сова, С.Д. Дерябо, М.В. Емельянова, И.Д. Зверев, А.Г1. Захлебный, Б.Т. Лихачев, А.Г. Пырин, И.П. Сафронов, И.Т. Суравегина, В.Н. Тихомирова, В.А. Левин и др. Особенности экологического образования будущих учителей раскрываются в научных трудах И.Д. Зверева, A.B. Миронова, Е.С. Сластениной,
В.Е. Янушевского и др. Ряд работ Д.П. Гольневой, Б.Ф. Кваши, И.В. Машковой, З.И. Тюмасевой и др. посвящены проблемам формирования и развития культуры природолюбия у учащихся.
В диссертационных исследованиях Л.Р. Ахметшиной, Л.А. Ахметовой,
H.H. Егоровой, В.В. Николиной, Л.М. Хакимова, Р.Н. Сабитовой, Г.Г. Парфи-ловой и др. рассматриваются педагогические условия повышения качества экологической образованности, культуры, воспитанности дошкольников, младших школьников и учащихся средних школ.

чимости природы для жизни человека, отсутствует интерес к различным формам защиты окружающей среды, не владеют знаниями о факторах ценностного отношения к природе. Учащиеся данной группы интуитивно говорят о важности и необходимости защиты природы, однако в ценностной структуре личности экологические ценности имеют низкий рейтинг.
Рис. 1. Уровни сформированное™ экологической культуры учащихся классов естественно-научного профиля
Когнитивный уровень развития ценностного отношения к природе характеризуется недостаточной сформированностью ценностномотивационного компонента экологической культуры. Подросток владеет некоторыми рефлексивными умениями и навыками, владеет теоретическими знаниями об экологии и значении экологической культуры в жизни человека. Данные знания обуславливают положительное отношение к вопросам развития ценностного отношения к природе. Однако их активность проявляется не постоянно, а время от времени.