Студенческое самоуправление как условие формирования гуманистической направленности личности будущих инженеров

• Автор: Варламова, Любовь Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Глава I. Теоретико-методологическое и практическое обоснование студенческого самоуправления как условия формирования гуманистической направленности личности будущего инженера
1.1. Концептуальные основы формирования гуманистической направленности личности
1.2. Ретроспективный анализ организации самоуправления учащейся молодежи в учреждениях образования
1.3. Моделирование студенческого самоуправления в условиях технического вуза
Выводы
Глава II. Опытно-экспериментальная проверка эффективности студенческого самоуправления в процессе формирования гуманистической направленности личности будущего инженера
2.1. Констатирующее изучение воспитательного потенциала технического вуза по формированию гуманистической направленности будущего инженера
2.2. Организация экспериментальной работы по апробации структурнофункциональной модели студенческого самоуправления в системе высшего образования
2.3. Анализ результатов исследования эффективности студенческого самоуправления в процессе формирования гуманистической направленности будущего инженера
Выводы
Заключение
Литература
Приложения

Социально-экономические преобразования в России обострили проблему подготовки компетентных инженерных кадров, соответствующих современным требованиям общества. Технический прогресс и обширное использование информационных технологий с тенденцией к постоянному обновлению все больше усиливают технократический подход к инженерному образованию, вместе с тем наблюдается оскудение духовности и утрата жизненных идеалов. В этой связи приоритетным направлением процесса подготовки инженеров становится формирование гуманистической направленности личности в техническом вузе. Именно личностные качества молодого специалиста во многом предопределяют его успешность в будущей профессиональной деятельности. В условиях жесткой конкуренции, быстро меняющихся новейших технологий современному инженеру необходимо быть готовым адаптироваться к условиям социума, осуществлять в профессиональной деятельности саморазвитие, самоактуализацию и самореализацию.
Общетеоретические основы профессиональной подготовки специалистов технического профиля изложены в исследованиях Л.И. Коханович, Г.В. Мухаметзяновой, М.И. Надеевой, М.Н. Филатовой, Л.В. Хазовой и др., рассматривающих техническое образование как объект целостного педагогического воздействия с целью формирования у студентов способности к творческому труду и готовности к профессиональной деятельности. Вопросы саморазвития, самостановления будущих инженеров рассматриваются ими вскользь.
В контексте исследуемой проблемы разработаны различные подходы к определению концепции гуманизма, сформулированной
C.JI. Рубинштейном, получившие свое развитие в трудах
К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, В.И. Андреевой,
А.Н. Леонтьева, Я.М. Нейматова, Е.Н. Шиянова, О.В. Шелкунова и др. Особо следует отметить исследования, рассматривающие формирование личности в русле гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Олпорта и др. Гуманистические системы воспитания современной отечественной педагогики

нашли отражение в работах Е.В. Бондаревской, Н.Е. Щурковой,
И.С. Якиманской, по мнению которых, стержнем гуманистического воспитания, определяющим нравственно-ценностное развитие личности, является
формирование гуманного отношения и взаимоотношения между людьми, опора на чувства и эмоциональную отзывчивость.
Основная задача профессионального образования - подготовка
квалифицированного работника соответствующего профиля, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, социально и
профессионально мобильного. Решение этой задачи невозможно без повышения
роли самостоятельной деятельности студентов, стимулирования их творческой активности и инициативы. Самостоятельность - инструмент становления человека как сознательной рефлексивной личности. Внешними факторами формирования самостоятельности являются социокультурные артефакты, внутренними факторами - характеристики психики, субъектным фактором - организуемый педагогический процесс.
Организация самоуправления в образовательных учреждениях освещена в трудах П.П. Блонского, К.Н. Вентцеля, И.П. Иванова, В.А. Караковского,
Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, С.Т. Шацкого, A.B. Мудрика и др. Вопросы, раскрывающие отдельные психологические механизмы развития «детского самоуправления», представлены в трудах и научно-методических разработках
В.П. Кащенко, А.Г. Кирпичника, A.C. Крикунова, А.Н. Лутошкина,
Л.И. Уманского, A.C. Чернышева и др.
Теоретические подходы к самоуправлению в общественных молодежных организациях разработаны исследователями В.Т. Лисовским,
А.А. Глухоедовым, Ю.П. Воляник, А.Г. Измайловым, Г.П. Максимовой,
A.A. Русановой, Э.А. Хайруллиной. Отдельные вопросы, связанные с организацией студенческого самоуправления в системе профессионального образования, раскрыты Т.Ю. Баландиной, В.В. Овчинниковым,
B.Ш. Гузаировым, O.A. Колмагоровой, В.М. Певзнер, H.A. Помеловой, О.И. Садыковой, И.Е. Тимерманис и др.
В трудах региональных специалистов Л.И. Аманбаевой,

обучающихся в освоении ими социальных и профессиональных компетенций, которые в конечном результате способствуют профессионально-личностному становлению студентов [141, с. 27].
O.A. Колмогорова предположила, что студенческое самоуправление выступает как средство профессионального становления личности учителя, а также как структурный компонент воспитательной работы со студентами. Студенческое самоуправление в вузе обеспечивает эффективное профессионально-личностное становление студентов как будущих специалистов благодаря формированию у них положительного отношения к деятельности в студенческом самоуправлении, организаторские способности, контактность, готовность личности к взаимодействию с другими людьми [80, с. 22].
Изучение отечественного и зарубежного опыта, анализ научных работ, раскрывающих особенности организации студенческого самоуправления, показали что:
- проблема студенческого самоуправления является одной из важных проблем профессиональной подготовки специалистов высокой квалификации,
- студенческое самоуправление отражает процесс демократизации общества, является проявлением культуры гражданственности,
- студенческое самоуправление реализует творческую активность и самодеятельность студентов в учебно-воспитательном процессе,
- студенческое самоуправление организует студенческую жизнь при конструктивном взаимодействии с администрацией вуза,
- студенческое самоуправление формирует положительное отношение к деятельности, организаторские способности, контактность, готовность личности к взаимодействию с другими людьми.
Таким образом, студенческое самоуправление - один из режимов организации совместной деятельности молодежи наряду с руководством и управлением. В режиме самоуправления взаимодействует общность (коллектив) людей, совместно определяющих цель, объект, предмет своей деятельности и договаривающихся о средствах и способах ее реализации. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащейся молодежи