Педагогические основы экономического воспитания учащихся 5-7 классов на уроках технологии : на материалах школ Согдийской области

• Автор: Нематов, Лутфулло Хайруллаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. Педагогические основы экономического воспи-

тания учащихся общеобразовательных школ.

1. Экономическое воспитание и его место в системе

подготовки личности к жизни

2. Содержание экономического воспитания учащихся

общеобразовательных школ

3. Возможности школьного курса технологии по формировании у учащихся экономических качеств

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Пути, способы и средства экономического вос-

питания учащихся 5-7 классов на уроках
технологии.
1. Методы изучения уровня сформированности
экономических качеств у учащихся общеобразовательных школ
2. Формирование экономических качеств личности у
учащихся 5-7 классов на уроках технологии
3. Опытно-экспериментальная работа по формирова-
нию экономических качеств у учащихся 5-7 классов на уроках технологии
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность избранной темы. Начиная с середины 80-х годов XX столетия в нашей стране произошли глубокие политические, социальные и экономические изменения. В результате этих изменений на территории бывшего СССР образовался ряд независимых, суверенных государств, которые, имея политическую и экономическую самостоятельность, выбрали свой путь развития, в том числе и наша независимая и суверенная республика Таджикистан, которая идет по пути демократизации общества, строительства правового государства и создания рыночной экономики. Для ее осуществления принимаются новые экономические законы развития народного хозяйства, устанавливаются новые экономические отношения, восстанавливаются национальные ценности, возрождаются национальные традиции, обычаи и т.д. Естественно, происходящие в нашем обществе глубокие изменения действуют на культуру, образование и конечно же, на школу.
Проблема подготовки молодежи к экономической жизни и деятельности со всей остротой встает сегодня, когда началось осуществление перевода экономики общества к рыночным отношениям. Это отражено в Конституции Республики Таджикистан [53], в Законе Республики Таджикистан «Об образовании» [38], в «Концепции национальной школы Республики Таджикистан» [54], в «Концепции национального образования Республики Таджикистан»[55], в «Концепции национального воспитания Республики Таджикистан»[56], и в других правительственных документах. Так, в Законе Республики Таджикистан «Об образовании» отмечено, что «... целью образования является удовлетворение потребностей личности во всестороннем развитии для реализации всех своих способностей, выживания, существования, повышения качества своей жизни и работы, преумножения на этой основе экономического, культурного и духовного наследия для обеспечения социально-экономического развития Республики Таджикистан» [38,34].
В условиях научно-технического прогресса главным фактором
развития народного хозяйства является человек. Поэтому в настоящее время общество поставило перед школой задачу, которая заключается в подготовке выпускников, способных осуществить глубокие изменения в народном хозяйстве, связанные с рыночной экономикой, жить и трудиться в новых экономических условиях. Эта задача является одной из наиболее актуальных и ее успешное решение зависит, прежде всего, от деятельности общеобразовательных школ, составляющих основу всей системы образования.
Анализ школьных учебных планов, программ, учебников и учебных пособий показал, что в настоящее время в наших школах нет специального предмета, который вооружал бы учащихся прочными экономическими знаниями, подготовил бы их и теоретически и практически к экономической деятельности. С другой стороны, имеющиеся в школьных учебных пособиях сведения экономического характера морально устарели и не могут отвечать современным требованиям общества, которое переходит к рыночным отношениям.
Изучение опыта ряда школ Согдийской области показало, что работа по экономическому образованию и воспитанию учащихся ведется не на должном уровне, потому что, во-первых, выпускники педагогических вузов слабо подготовлены к этой работе, во-вторых, в школах эта работа учителями проводится не систематически и не планомерно. Поэтому в настоящее время возникло несоответствие между требованием общества к школе по подготовке экономически образованных и воспитанных выпускников и возможностями общеобразовательных школ по экономическому образованию и воспитанию учащихся.
Все это объективно требует всестороннего совершенствования и обновления процесса подготовки молодого поколения к экономической деятельности.
Степень разработанности проблемы. Проблема экономического образования и воспитания учеными-педагогами изучалась в разное время в разных аспектах. В первые годы советской власти была внедрена научная
согласии с теорией исторического материализма, все формы нашей жизни и организации вывели из хозяйства и хозяйствования" [67].
Большое внимание в практике А. С.Макаренко уделяется планированию, учету, контролю, соревнованию, материальному стимулированию как методам хозяйствования и методам воспитания, подготовки к жизни и труду. В жизни и деятельности коллективов, с которыми он работал важное место занимали вопросы бережного отношения к материальным ценностям. На этой основе формируется сознательное отношение к собственности.
Все формы жизни и организации детей заключены в единую систему-режим жизнедеятельности коллектива, который учит точности, аккуратности, экономии времени. Режим понимается как средство воспитания, он в значительной мере способствует воспитанию осознанной дисциплины.
Немаловажную роль в осуществлении режима играет самоуправление. Его организация является важным резервом экономического воспитания.
Главным в семейным воспитании, по его мнению, является организация жизни семьи, ее быта. В свою очередь разумная организация быта предполагает вовлечение детей в домашнее хозяйство, участие в котором способствует их экономическому воспитанию. Выполняя хозяйственные обязанности в семьи ребенок трудится, проявляет заботу о вещах личного и коллективного пользования, участвует в распределении и рациональном расходовании семейного бюджета, привыкает обращаться с деньгами, выполнять
установленный режим жизни.
Формирование разумных человеческих потребностей он рассматривает с социально - экономической точки зрения: "Потребность у нас есть родная сестра долга, обязанности, способностей, это проявление интересов не
потребителя общественных благ, а создателя этих благ" [67]. В своих произведениях А.С.Макаренко обращает внимание на необходимость воспитания таких очень важных качеств хозяина-гражданина, как
бережливость, точность, оперативность, деловитость. Он рассматривает их содержание, пути и средства их формирования.