Педагогические основы развития интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии : на материалах Республики Таджикистан

• Автор: Юнусов, Шамшер Юсуфович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Куляб
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 .Педагогические основы развития интеллекта школьников средствами компьютерной технологии
1.1.Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике
1.2.Понятия «интеллект», «интеллектуальные способности», «информационные технологии»,,их сущность и содержание
I " " I
1.3.Развитие интеллекта школьного возраста средствами использования новой компьютерной технологии
1.4. Сущность понятия готовности будущего учителя к интеллектуальным
способностям школьников средствами компьютерной технологии
Выводы по 1-главе
Глава 2. Педагогические условия использования новой компьютерной
технологии в интеллектуальных способностях школьника
2.1 Особенности реализации информатизации в школе
2.2. Первый опыт обучения школьников с компьютерной поддержкой. Обзор
программ
2.3 Компьютер в жизни школьника. Результаты констатирующего этапа эксперимента и места компьютерных технологии в структуре досуга школьника
2.4.Проведение опытно-экспериментальной части исследования
Выводы по 2-главе
Заключение
Библиография

Введение
Актуальность исследования. Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон на встрече с работниками сферы образования отметил: «Два года тому назад с целью распространения и реализации современной технологии в нашей стране были приняты две программы, которые способствовали развитию знания компьютерной технологии школьников в республике. «О совершенствование обучения и изучения русского и английского языков на 2004-2014 годы и компьютеризация основных общеобразовательных и средних школ Республики Таджикистан на 2003-2004 годы».[205]
При поддержке Правительства Республики Таджикистан, общеобразовательные школы страны получили более 9000 компьютеров. До 2002 года все школы республики получили всего 400 компьютеров. Только в 2005 году для общеобразовательных школ в размере 3 миллионов 800 тысяч сомони были приобретены 2700 компьютеров- и создано более 500 компьютерных классов.
Бурное развитие компьютерных технологий- в последние годы в Таджикистане накладывают определенный отпечаток на развитие- личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. А создание воспитательного пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами. Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, так как компьютер сочетает в себе возможности телевизора, БУС) приставки, музыкального центра, книги.[14]
Это подчеркивается в Законе Республики Таджикистан «Об образовании» (2004г.), в «Концепция национальной таджикской школы» (1994г.), «Государственном стандарте образования Республики Таджикистан» (1996 г.) в

Законе Республики Таджикистан «О высшем и после дипломном образовании» (2001г.).
В монотехнологиях весь учебно-воспитательный процесс основан на какой-либо одной приоритетной, доминирующей идее, принципе, концепции, в комплексных - он комбинируется из элементов разных монотехнологий. Технологии, элементы которых особенно часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, называют проникающими.
Блок «По типу организации познавательной деятельности и управления ею» - здесь предложена также целая классификация педагогических систем (технологий). В частности, взаимодействие учителя с учеником (управление) может быть разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся), цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным) или направленным (индивидуальным) и, наконец, ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств).
Программные средства, применяемые в современных информационных технологиях, обладают, как правило, широкими функциональными возможностями, имеют развитый пользовательский интерфейс и могут использоваться самостоятельно в виде компьютерных информационных технологий.
Информационные технологии могут решить проблемы обучения профессиональному общению и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности, благодаря преимуществам информационных технологий, которые заключаются в
- организации познавательной деятельности путем моделирования;
- имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средств мультимедиа;

имело длительную историю, — пишет В.П.Зинченко в предисловии к книге М. Вертгеймера «Продуктивное мышление». — Оно является культурноисторическим и несет на себе многочисленные наслоения, предшествовавшие его современному употреблению. В этом сложность его определения, которая зафиксирована в психологической науке. Таких определений слишком много Интеллект (разумение, понимание, постижение) — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. Так определяет понятие «интеллект» психологический словарь.
Как отмечает М. А. Холодная [9,45] с психологической точки зрения назначение интеллекта — создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности. Интеллект — это психологическая основа разумности, считает этот исследователь. В общем виде интеллект — это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения «внутри» индивида субъективной картины происходящего.
Беглый взгляд на проблему интеллекта в том виде, как она сейчас представлена в литературе, дает основание говорить, что, несмотря на многолетнюю историю становления, эта категория не может быть отнесена к разряду устоявшихся понятий психологии. Так, в ряде психологических концепций интеллект отождествляют:
• с системой умственных операций;
• со стилем и стратегией решения проблем;
•с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующей познавательной активности;
•с когнитивным стилем.
Существует и тенденция отождествлять , по крайней мере сближать по содержанию понятия «интеллект» и «мышление». Словарь иностранных слов раскрывает понятие «интеллект» как ум, рассудок, разум, мыслительная способность человека. В словаре русского языка интеллект определен как ум,