Педагогические условия адаптации студентов факультета физической культуры к образовательной деятельности в вузе

• Автор: Бугаков, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Глава 1. Теоретические аспекты адаптации студентов факультета
физической культуры к образовательной деятельности в вузе
1.1 .Адаптация студентов к образовательной деятельности в вузе как психолого-педагогическая проблема
1.2. Сущность и структура адаптации будущих педагогов физической культуры к образовательной дея тельности
1.3. Педагогическая технология организации адаптации студентов
факультета физической культуры к образовательной деятельности
Общие выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальные исследования адаптации студентов факультета физической культуры к образовательной деятельности
в вузе
2.1. Анализ адаптации студентов факультета физической культуры к образовательной деятельности в вузе
2.2. Цель, задачи, этапы и содержание опытно - экспериментальной работы
2.3. Модульная программа адаптации студентов факультета
физической культуры к образовательной деятельности
Общие выводы по работе
Литература
Приложения
Актуальность исследования. Интенсивный характер обучения в современной системе высшего образования требует от обучающихся высокого психофизического и умственного напряжения. В процессе обучения на студентов воздействуют различные стрессогенные факторы, что приводит к нарушению адаптивных возможностей организма, результатом этого являются нарушения здоровья и общей работоспособности, снижение успеваемости и мотивации к обучению.
Актуальность проблемы адаптации к образовательной деятельности студентов факультета физической культуры обусловлена тем, что образовательный процесс подготовки этих специалистов характеризуется не только интенсивными умственными, но и физическими нагрузками. Процесс обучения сочетается с учебно-тренировочными занятиями, вследствие чего у студентов развивается психологическое и физическое утомление, а это приводит к снижению качества подготовки будущего специалиста. Поэтому необходимость выявления и обоснования эффективных педагогических условий, способствующих успешной адаптации студентов факультета физической культуры к образовательной деятельности, является особенно актуальной и требует научного обоснования.
Проблема адаптации к образовательной деятельности исследуется различными науками: философией, биологией, психологией, социологией, педагогикой.
В философских исследованиях аспекты категории «адаптация» рассматривают П.К. Анохин, И.Д. Калайков, Г.И. Царегородцев, М.С. Яницкий.
В биологии H.A. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева, С.В.Казначеев,
В.Д. Казначеев, В.П. Колесов, B.PI. Медведев, Ф.З. Меерсон, С.Е. Павлов, Г.Селье, Ю.А. Урманцев, А.Ж. Юревиц рассматривают адаптацию как совокупность внутренних процессов в организме, направленных на сохранение гомеостаза между организмом и средой, при котором структурные связи

системы поддерживаются в состоянии физиологической нормы и позволяют организму нормально функционировать.
Изучение адаптации как социальной категории представлено в трудах Л.И. Анцыферовой, В.Г. Асеева, В.В. Аршавского, ЕЛО. Коржовой,
И.А. Милославовой, A.A. Налчаджян, Л.М. Растовой, В.В. Ротенберга,
H.A. Свиридова, которые анализируют адаптацию с позиции приспособления личности к социальной среде.
Психологические аспекты адаптации раскрыты в работах Б.Г. Ананьева, Ф.Б. Березина, Л.С. Выготского, Л.А. Китаева-Смык, Л.В. Корель, A.A. Леонтьева, В.И. Медведева, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.
В контексте педагогических исследований К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.П. Буева, К.Я. Вазина, Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, A.C. Маркова, Н.Д.Никандров, В.А. Сластенин, A.B. Усова рассматривают отдельные аспекты адаптации студентов к профессиональной деятельности, а также учебной деятельности па начальных этапах обучения в вузе, адаптацию в учебном коллективе, адаптацию к образовательной среде вуза в целом.
Анализ существующих работ показал, что проблема адаптации студентов факультета физической культуры к образовательной деятельности многоаспектна и связана с необходимостью разрешения основных противоречий между:
- сложившейся системой обучения учителей физической культуры и изменившимися в результате реформирования высшего профессионального образования требованиями к качеству их подготовки, которое предполагает формирование специалиста, способного гибко адаптироваться к изменяющимся условиям;
- необходимостью эффективной адаптации студентов факультета физической культуры к образовательной деятельности в вузе и ее недостаточной теоретической и практической разработанностью.

проявляется в создании смысловых и эмоциональных барьеров в отношении с окружающими, снижении уровня притязаний и самооценки. Психика в таком состоянии функционирует на пределе ее регуляторных и компенсирующих возможностей, выражающихся в недостаточной активности индивида, не реализуется потребность в общении, признании, самовыражении, самоутверждении и свободном выражении творческих способностей, в неадекватной ориентации в ситуации общения, в искажении социального статуса. Таким образом, дезадаптация является первым естественным этапом адаптации. Результатом социально-психологической дезадаптации является дезинтеграция деятельности индивидуума [21,
С. 26-48].
Таким образом, первый уровень адаптации - уровень дезадаптации. На данном этапе у студентов личность во время приспособления к образовательной деятельности находится в состоянии динамического неустойчивого равновесия. При нарушении этого равновесия в процессе деятельности возникает состояние дискомфорта, и начинают обостряться противоречия между различными отношениями, свойствами, сторонами'и действиями личности. Внутренние условия психологического конфликта сводятся к противоречию между различными мотивами и отношениями личности к противоречию между возможностями и стремлениями.
В студенческой среде основными факторами, формирующими механизмы дезадаптации, являются высокая эмоциональная напряженность, коммуникативная напряженность, которая формируется под воздействием интенсивных потоков информации, спецификой микросоциальной студенческой среды и отношений в системе «студент — студент», «студент -преподаватель», интенсивными физическими нагрузками, которые студенты испытывают в ходе регулярных учебно-тренировочных занятий; нерациональном сочетании труда и отдыха, которые проявляются, в нарушении нормального режима жизнедеятельности студентов. На стадии дезадаптации снижаются компенсаторные механизмы и включаются временные механизмы