Социально-педагогическая деятельность инновационной школы по формированию у старшеклассников культуры здоровья

• Автор: Сидакова, Ильвина Владленовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 212 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Основы социально-педагогической деятельности инновационной школы по формированию у старшеклассников культуры здоровья
1.1. Культура здоровья старшеклассников как социально-педагогическая цель инновационных преобразований в школе
1.2. Принципы формирования культуры здоровья старшеклассников
1.3. Модель формирования культуры здоровья старшеклассников в инновационной школе
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Проектирование социально-педагогической деятельности инновационной школы по формированию у старшеклассников культуры здоровья

2.1. Особенности методов, организационных форм и приемов социальнопедагогической деятельности школы по формированию культуры здоровья старшеклассников
2.2. Педагогический потенциал учебно-воспитательного процесса в формировании культуры здоровья старшеклассников в профильной школе
2.3. Общественное управление деятельностью инновационной школы по формированию культуры здоровья старшеклассников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном мире реформы коснулись всех сфер жизни. Преобразования инновационного характера в области образования (в том числе введение профильного обучения), апробация новых методик, программ, учебников, компьютеризация процесса обучения реализуются сегодня, как правило, без учёта перегрузки учащихся и самих учителей, что приводит к ухудшению их физического и психического здоровья. Эта проблема поставлена рядом исследователей (М.М. Безруких, К.Д. Чермит, Л.Г. Татарникова, Г.К. Зайцев). Увлекаясь инновационными изменениями, администрация школы и педагоги нередко забывают о здоровье детей. Исследования учёных показывают, что среди выпускников начальной школы число здоровых детей не превышает 10-12 %, средних классов— 8 %, старших классов— 4-5 %. Особенно остро проблема сохранения здоровья обнаруживается в работе с учащимися старшего школьного возраста, когда начинается профильное обучение, увеличивается объём информации, нарушается двигательный режим учащихся, что приводит к их психической и физической перегрузке. В этой связи особого внимания требует выявление педагогических условий, новых технологий обучения школьников здоровому образу жизни на основе современных теоретических концепций, а также возможностей участия гражданского сообщества в формировании и реализации социального заказа на здорового выпускника. Современное рассмотрение этой проблемы невозможно без определения степени участия в здоровьесберегающей деятельности школы самих школьников, без изучения этой проблемы в контексте культуры.
Даже в тех случаях, когда в практике инновационной школы обнаруживается здоровьесберегающая деятельность, она является фрагментарной и не даёт устойчивых результатов, поскольку не определено научное понимание культуры здоровья как цели социально-педагогической деятельности образовательного учреждения. Закрепить формирование культуры здоровья школьника в повседневной образовательной практике можно лишь, нормировав эту
деятельность, что невозможно без обоснования принципов деятельности инновационной школы по формированию культуры здоровья обучающихся. В социально-педагогической деятельности инновационной школы по формированию у школьников культуры здоровья всё более обнаруживается необходимость привлечения общественности и разработки модели включения в эти процессы институтов гражданского общества.
Вместе с тем можно утверждать, что в педагогической науке сложились теоретические предпосылки для разработки основ социальнопедагогической деятельности по формированию культуры здоровья школьников.
В своей работе мы опирались на методологические идеи о культуре и здоровом образе жизни, в которых обстоятельно рассматриваются' условия формирования культуры здоровья. В исследованиях Л.И. Алёшиной, Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехмана, В.И. Волынкина, Г.К. Зайцева, В.П. Казначеева, В.Н. Касаткина, В.В. Колбанова, Е.В. Степкиной, Л.Г. Татарниковой и др. рассматриваются различные аспекты процесса формирования культуры здоровья, развития здорового образа жизни.
Большое значение имеют исследования С.Д: Полякова, М.М. Поташника,
О.Г. Хомерики о специфике работы инновационной школы; М.М. Безруких,
H.H. Куинджи о дидактогенных факторах риска и здоровьесберегающей деятельности школы; И.Е. Нургатиной и Ю.В. Науменко об интеграции педагогических условий и комплексном формировании социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе, совместной деятельности учителей и семьи по формированию’культуры здоровья школьников; О.Е. Подгорной о проектировании здоровьесберегающего пространства общеобразовательной школы средствами личностно-ориентированного образования; М.М. Безруких, H.H. Куинджи, Л.А. Калинкин, Н.Т. Лебедева об ориентации подростков на саморазвитие культуры здоровья.
Различные аспекты социально-педагогической деятельности школы рассмотрены в трудах А.И. Адамского, В.В. Бойко, В.А. Болотова, Д.Ш. Матрос,
стремлении к творчеству, а также развитии творческих способностей и проявлений. В качестве объектов валеологического творчества могут выступать образы и идеи, символы и понятия, поступки и отношения, ценности и убеждения. Основными внутренними факторами, способствующими интеграции выделенных компонентов, выступают способность к созиданию своего физического, психического и нравственного состояния, а также социальная ответственность за здоровье - своё и других людей. Формирование личностномотивационных установок человека, воплощённых в социальных, физических, интеллектуальных и психических способностях и возможностях, обеспечивает наличие креативной функции.
Творчество может быть интерпретировано как готовность старшеклассника к выполнению культуросозидающей, культуротворческой роли как в отношении присвоения культуры здоровья, так и создания новых форм данной культуры. В результате формирования культуры здоровья старшеклассник выступает активным звеном в позитивной самореализации в школьной среде, при этом активизируются и мотивируются его действия в процессе дальнейшего профессионального самоопределения, активного творческого самопроявления. Результатом проявления культуры здоровья старшеклассника является интегративное личностное образование, отражающее систему жизненных ценностей, знаний, способствующих здоровому образу жизни, социальной организации различных видов жизнедеятельности старшеклассника (учебной, досуговой, трудовой), обеспечивающие его успешную адаптацию' и практическую самореализацию в профессиональном выборе и духовно-нравственном самосовершенствовании.
Инновационная школьная среда закладывает основы культуры здоровья, которые в последующей жизнедеятельности личности укрепляются, дополняются с учётом реального поведения школьника. От уровня сформированное основ культуры здоровья зависит перспектива социальной адаптации, профессиональной самореализации, сохранения индивидуального здоровья человека, его успешности и долголетия. Это диктует необходимость