Система воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности

• Автор: Енин, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 494 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...'
Глава I; Теоретико-методологические основы воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности
1.1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы исследования
1.2. Формирование и воспитание творчески активной личности в историко-культурном контексте
1.3. Характеристика системы воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности и ее теоретическая модель
Выводы по I главе
Глава II. Технология воспитания творчески активной личности учащихся ві внеклассной деятельности
2.1. Анализ состояния воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области
2.2. Технология организации работы по созданию системы воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности
2.3. Деятельность педагогов по реализации технологии воспитания
творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности
Выводы по II главе
Глава III. Опытно-экспериментальная работа по реализации системы воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности
3.1. Педагогический эксперимент но оценке эффективности воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности
3.2. Проект реализации системы воспитания творчески активной личности учащихся в концепции воспитательной деятельности Воронежской области
3.3. Педагогические и организационно-педагогические условия создания системы воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности
Выводы по III главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Воспитание творчески активной личности учащихся приобретает сегодня все возрастающее социальное значение. Острая необходимость в разработке научно-обоснованных рекомендаций в этой области объясняется как потребностями педагогической практики, так и необходимостью формирования личностных качеств человека, востребованного современным обществом.
В Национальной образовательной инициативе президента Российской Федерации Д.Л. Медведева «Наша новая школа» отмечается, что реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся формирование таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В качестве одного из действенных средств рассматривается создание творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации учащиеся каждого общеобразовательного учреждения.
Реализация этих актуальных, имеющих социальное значение, задач лежит в области воспитания, где особое место отводится воспитанию творчески активной личности.
В современных условиях каждый человек должен быть конкурентоспособным во всех сферах жизнедеятельности. Это - неизбежное явление развивающегося демократического общества и необходимое условие его прогресса. Под конкурентоспособностью мы понимаем не только направленность личности на учет постоянно изменяющихся условий жизни, повышение производительности труда и проявление ее деловых качеств, но и, прежде всего, способности человека постоянно вносить в свою деятельность новое,
оригинальное, работать в режиме поиска. Механизмом реализации этой способности может выступать творческая активность.
Конкурентоспособность - обязательное явление самого общества, построенного на принципах демократии. Это общество неизбежно становится нетерпимым к людям ленивым, равнодушным к работе, не стремящимся к поиску путей повышения ее эффективности. Жизнь, ставящая перед людьми все новые задачи, требует от каждого из членов общества применения имеющихся у него знаний, умений, навыков, требует постоянного поиска новых, оригинальных идей, требует человека способного шагать в ногу с постоянно изменяющимся миром.
Современным педагогам дана возможность самим моделировать и реализовывать воспитательную деятельность, адекватную природе детства, национальным и культурным традициям. В ее основе лежат гуманистические концепции воспитания, построенные на научных знаниях о закономерностях воспитательного процесса. Сегодня на первый план среди разнообразных качеств личности выходят такие, как мобильность, инициативность, фантазия, способность к деловому общению, вариативность мышления.
Все эти качества тесно связаны с понятием «активность»: деловая, социальная, творческая и др. Здесь нельзя не обратить внимание на тот факт, что эта активность часто проявляется стихийно, неосознанно или интуитивно. Вследствие этого она (активность) может хаотично менять свой вектор развития (существования): из области позитивной мотивации личности в негативную, не благодаря чему-либо, а вопреки, созидание через разрушение.
Поэтому для педагогической науки, занимающейся проблемами становления личности ребенка, очень важно направить его развитие (и корректировать в будущем) по пути выбора положительных мотивов самореализации. В этом случае, говоря о проявлении качеств творчески активной личности, мы подразумеваем процесс их воспитания, так как оно всегда имеет ценностно-мотивационную окраску, четкое целеполагание, представляет собой целенаправленный процесс и требует осознанного обратного действия со стороны воспитанника.

практическая значимость; формулируются основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретико-методологические основы воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности» рассматриваются предпосылки и факторы возникновения теории воспитания и процессов, определяющих выделение роли воспитания творчески активной личности во внеклассной деятельности, дано теоретическое обоснование категориального аппарата исследования.
Представлена система воспитания творчески активной личности во внеклассной деятельности и ее теоретическая модель.
Во второй главе «Технология воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности» анализируется состояние воспитательной деятельности на примере образовательных учреждений Воронежской области, раскрывается сущность и содержание технологии воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности.
Показаны разработанные системные модули и методики по реализации системы воспитания творчески активной личности во внеклассной деятельности: в условиях детского оздоровительного лагеря, в условиях детского творческого объединения КВН, в модели «новой педагогики социального бизнеса» и др.
В третьей главе «Опытно-экспериментальная работа по реализации системы воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности» показаны результаты этой работы; анализируются пути реализации системы воспитания творчески активной личности; представлены констатирующий, формирующий (на базе отдельных образовательных учреждений) и завершающий (как итоги внедрения проекта реализации системы воспитания творчески активной личности учащихся в рамках концепции воспитательной деятельности в Воронежской области) эксперименты.
На основе проведенного мониторинга состояния воспитательной деятельности в Воронежской области определена эффективность реализации