Формирование поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы

• Автор: Закирова, Альфия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 238 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I Теоретические основы формирования поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы
1.1. Сельская школа: ретроспективный анализ и современное состояние
1.2. Компетентностный подход и поликультурная компетентность как важные педагогические категории
1.3. Модель формирования поликультурной компетентности учащихся начальных классов
Выводы по I главе
Глава II Опытно-экспериментальная работа по формированию поликультурной компетентности учащихся младших классов сельской школы
2.1. Выявление исходного уровня сформированное
поликультурной компетентности учащихся
2.2. Реализация педагогических условий формирования поликультурной компетентности младших школьников в сельских образовательных системах
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Закономерной особенностью развития современного мирового сообщества является сближение стран и народов. Глобализация ставит перед образованием задачу подготовки молодежи к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды, формирования компетенции общения и сотрудничества с людьми разных национальностей, рас и вероисповеданий. Одной из важнейших задач сегодня является формирование поликультурной компетентности школьников, в том числе и тех, кто обучается и проживает в сельской местности.
Воспитывать и обучать. современное подрастающее поколение в рамках подготовки его к жизни в поликультурном социуме; гармонизировать различные культурные влияния в единый учебно-воспитательный процесс, уравновесить сложные межэтнические отношения в ученическом коллективе; разновозрастном внешкольном- коллективе и в семье - проблема первостепенной важности, которая затронула все-школы - ив мегаполисе, и в крупном областном центре, и в малом городе, и в сельской местности. Возможности формирования поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы определяются самой ее спецификой (в отличие от городской школы), заключенной; в особенностях современной сельской инфраструктуры, в самой сущности сельского полиэтнического пространства, в специфике организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах в соответствующих меняющихся;условиях.
Вопросы компетентности и компетентностного подхода представлены в работах таких ученых, как А.П. Журавлева, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.А. Ларионова, И.Н. Садовникова, Г.С. Трофимова,
A.B. Хуторской.
Идеям поликультурного образования и поликультурности посвящены труды B.C. Библера, А.Н. Джуринского, Г.Д. Дмитриева, Н.Б. Крылова,

З.А. Мальковой, И.М. Синагатуллина, JI.JI. Супруновой, Э.Р. Хакимова, В.Ю. Хотинец.
Проблемы национального и языкового своеобразия российской сельской школы нашли свое отражение в трудах Г.Н. Волкова, M.F. Гурьяновой, Г.Ф. GyeopoBofi, А.Н. Утехиной, В.Ю. Хотинец, В.К. Шаповалова.
Исследования по проблеме сельской школы отражены в работах К.Ш. Ахиярова, JI.C. Билаловой, О.С. Богданова, Е.В. Бондаревской, В.Г. Бочаровой, Ю.И. Глазкова, М.Г. Гурьяновой, М.М. Плоткина, И.М. Синагатуллина и А.М. Цирулыгикова.
Проблемы, связанные с особенностями развития и обучения учащихся начальных классов, занимают важное место в трудах JI.C. Выготского, В.В. Давыдова, JI.B. Занкова, A.B. Запорожца.
П.Ф. Каптерева, Д.Б. Эльконина. В последнее время, данное направление разрабатывается в исследованиях И.А. Гончаровой, Ф.Н. Зиатдиновой, Л.В; Трубайчук и др.
Философская и психолого-педагогическая литература располагает значительным материалом для исследования проблем сельской школы,, компетентностного подхода, поликультурного образования, а также для изучения проблем, формирования поликультурной компетентности учащихся. Однако, как показывают наблюдения, практика формирования поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы осуществляется фрагментарно, при отсутствии взаимосвязи ее системообразующих компонентов.
Вышесказанное определяет актуальность темы исследования, а также выявляет противоречия между: 1) современными социальными и
этнокультурными переменами, происходящими в сельском социуме, и необходимостью их учета для успешной организации образовательного процесса в начальных классах; 2) потребностью педагогической науки и практики в разработке вопросов формирования поликультурной

• небольшой коллектив педагогов; профессиональное «одиночество» учителей начальных классов;
• многофункциональность их деятельности в связи с отсутствием специалистов по ряду предметов.
А. Бердашкевич выделил ряд обстоятельств, которые влияют на учебно-воспитательный процесс учащихся [22, с. 28]:
1) малокомплектные школы часто работают по учебным программам и планам, единым для всех типов общеобразовательной школы;
2) обеспечение сельских родителей, педагогов малокомплектных школ квалифицированной психологической и медицинской консультативной помощью — острейшая проблема;
3) информационные источники в сельской местности ограничены, библиотеки учителей не в полной мере пополняются современной-предметной и методической литературой;
4) педагогические технологии в малокомплектных школах существенно отличается от технологий обучения массовых городских;
5) недостаточное оснащение школ современным оборудованием;
6) ученикам сельских школ меньше доступны современные источники информации даже в минимальном объеме.
В научно-педагогической литературе и педагогической печати имеется большое количество публикаций, посвященных вопросам организации обучения в разновозрастных классах малокомплектной сельской школы и где особое внимание уделяется рассмотрению отдельных аспектов организации обучения и воспитания начального разновозрастного класса. В них затрагиваются проблемы материально-технического и методического обеспечения организации образовательного процесса; проблемы касающиеся проектирования специальных учебников для малокомплектной школы.
Что касается зарубежного опыта, то во многих странах в сельской местности сохраняются школы, спортивные клубы, комплексы, кинотеатры, больницы; открываются магазины, торговые центры; открываются частные