Формирование нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива в процессе обучения в педагогическом вузе

• Автор: Смирнова, Светлана Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 264 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ТВОРЧЕСКОГО СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Исследование малой группы, коллектива в психологии и педагогике. Содержание понятия «творческий студенческий коллектив»
1.2. Содержание и структура нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива
1.3. Изучение нравственно-психологического климата творческого
студенческого коллектива
Глава И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ТВОРЧЕСКОГО СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
П.1. Научные подходы к формированию нравственно-психологического
климата творческого студенческого коллектива
11.2. Моделирование процесса формирования нравственно-психологического
климата творческого студенческого коллектива
И.З. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию нравственно-психологического климата творческого студенческого
коллектива
11.4 Результативность опытно-экспериментальной работы по формированию нравственно-психологического климата творческого студенческого
коллектива
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Общественно-экономические изменения, произошедшие в стране за последние десятилетия, привнесли в жизнь нашего общества как важные позитивные перемены, так и негативные явления, оказавшие отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей друг к другу, к обществу, к государству. Высшему образованию отводится ключевая роль в решении проблемы духовнонравственной консолидации общества, в повышении уровня доверия человека к жизни в России - настоящей и будущей. Образование в контексте решения данной задачи рассматривается не столько как процесс усвоения системы знаний и умений, сколько как процесс развития личности, освоения нравственных ценностей.
Социальный заказ к образованию осмыслен педагогической наукой и отражен в концепции духовно-нравственного развития и воспитания- личности (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков), важное место в которой занимают такие фундаментальные социальные и педагогические понятия, как «базовые национальные ценности» и «духовно-нравственное развитие». Одним из возможных способов нравственного развития студентов в педагогическом вузе, обеспечивающих сохранение и развитие базовых национальных ценностей, является формирование нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива.
Студенческий возраст - один из жизненных этапов высокой социальной активности человека, он открывает период взросления: происходит интенсивное и многоплановое формирование личности молодого человека — как студента вуза, как будущего специалиста, как члена студенческого коллектива. Студенческий коллектив выступает не только сферой учебной деятельности, но и сферой самоутверждения, самовыражения и самореализации (только в системе коллективных отношений человек может сопоставить самооценку с оценками других людей), сферой общения, гарантом защищенности и поддержки, носителем социально-нравственных норм и ценностей, реализующихся в коллек-

тивной деятельности и коллективных отношениях, т.е., в конечном счете, духовным, ценностно-ориентированным единством людей. Творческий студенческий коллектив характеризуется не только направленностью на овладение профессией, что предусматривает достижение высоких результатов в учебной, художественной деятельности, но и способствует формированию творческой личности, её нравственному развитию.
Анализ научной литературы показывает, что в педагогике накоплен существенный объем знаний для решения проблемы формирования нравственнопсихологического климата студенческого коллектива. Определена сущность духовности, нравственности (Р.Г. Апресян, Л.П. Буева, A.A. Гусейнов, М.С. Каган и др.), раскрыты основы духовно-нравственного воспитания (Е.В. Бондаревская, Т.И. Власова, А.Я. Данилюк, Э.П. Козлов, А.М. Кондаков, С.И. Маслов,
A.B. Мудрик, H.JI. Селиванова, В.А. Тишков, А.И. Шемшурина и др.), обоснованы содержание и методы формирования духовно-нравственной, культуры личности (В.И. Андреев, Е.И. Артамонова, Е.В. Бондаревская^ Л.Д. Короткова,
Н.Д. Никандров, Е.Г. Силаева, O.A. Смагина, Н.Е. Щуркова, И.В. Юстус и др.), раскрыто содержание понятия «психологический климат коллектива» (Г.А. Виноградова, А.Г. Ковалев, Б.Н. Лебедев, А.Н: Лутошкин, Н.С. Мансуров, Г.А. Моченов, М.Н. Ночевник, В.М. Шепель, И.Е. Шварц и др.); как особое явление выделен художественно-творческий коллектив (В.И. Смирнов).
Отмечая плодотворность исследований названных авторов, следует признать, что в педагогической теории проблема формирования нравственнопсихологического климата творческого студенческого коллектива специально не ставилась. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и определяет актуальность нашего исследования. Отсутствие специальных работ по проблеме формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива требует в первую очередь исследовать такие проблемы, которые связаны с конкретизацией содержания понятия «нравственнопсихологический климат творческого студенческого коллектива», с обоснованием структуры нравственно-психологического климата творческого студенче-

ный по отношению к составляющим его группам. Это .постоянный воспитательный коллектив, имеющий юридически фиксированный статус, формальную и неформальную структуры отношений.
1:2. Содержание и структура нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива
Решению проблемы формирования нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива (НПК ТСК) способствует становление и развитие нравственной позиции каждого члена студенческого коллектива, формирование общественного мнения, представлений и установок, которые оказывают влияние не только на эмоциональное состояние, но и на выбор нравственных приоритетов, как отдельного студента, так и всего творческого студенческого коллектива.
Теоретической разработке феномена «нравственно-психологический-климат ТСК» предшествовали исследования, направленные на изучение более широкого явления — «психологический климат» коллектива (группы). На существование «климата» коллектива (понятие «климат» взято из географии) указывали многие исследователи, изначально определяя его как «дух школы» (J1.H. Толстой), «невидимый дух учебного заведения» (К.Д. Ушинский), «стиль и тон коллектива» (A.C. Макаренко) и др.
В зарубежных исследованиях начало изучения климата группы связано с изучением «социальной атмосферы» малых групп, проведенных К. Левиным в 30-е годы XX столетия. Исследователем в круг научного рассмотрения были введены понятия «климат среды» и «климат организации». Проблема изучения климата организации (группы) - одна из наиболее изучаемых в зарубежной психологии: проводятся исследования малых и средних групп, в результате которых определяются первые концептуальные подходы.
На сегодняшний день в основе одного из подходов лежит проблема организационного климата, под которым исследователи (Бартлетт, X. Баумгартел, У. Керр, Дж. Кэмпбелл, Д. Лорш, Е. Томас, Р. Таджури, Р. Лоуренс, Мэллой,