Становление гражданской компетентности старшеклассников в учебном процессе : на материале гуманитарных дисциплин

• Автор: Митина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 277 с. : ил.

Содержание
Введение
1. Теоретические основы исследования проблемы становления гражданской компетентности старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин
1.1 Гражданская компетентность старшеклассников как психолого-педагогический феномен
1.2 Возможности учебного процесса для развития
гражданской компетентности старшеклассников
1.3 Обоснование модели становления гражданской компетентности старшеклассников в учебном процессе
2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности реализации модели становления гражданской компетентности старшеклассников в учебном процессе
2.1 Диагностическое исследование сформированное™
гражданской компетентности старшеклассников
2.2 Становление гражданской компетентности
старшеклассников в учебном процессе
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по становлению гражданской компетентности
старшеклассников
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Формирование гражданского общества и правового государства, переход к рыночной экономике, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью определяют новые требования к отечественной системе образования. Сущностные изменения в системе среднего и высшего образования проявляются в организационно-управленческих, правовых, экономических преобразованиях, корреляции целей, ценностей, содержания, технологий, адекватных изменениям, происходящим в современном обществе.
Главная цель этих изменений - достижение нового качества образовательных результатов, соответствующего постиндустриальному, информационному обществу, способному обеспечить развитие России в новых условиях. В Проекте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения говорится об основных целях среднего (полного) общего образования, где наряду с другими называется «обеспечение условий обучения и воспитания, социализации и духовно-нравственного развития обучающихся, формирования гражданской идентичности, социального становления личности, самореализации в социально и личностно значимой деятельности» [188].
В этой связи основным результатом деятельности образовательного
учреждения должен стать набор ключевых компетенций в интеллектуальной,
гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих
сферах. Гражданское образование предполагает освоение (когнитивное,
эмоционально-оценочное, деятельностное, личностное) правовой и
нравственной реальности общества. Нам близка следующая позиция:
«гражданское образование в современной России должно представлять собой
овладение учащимися всей совокупностью знаний, представлений,
ценностей, включая знания политических и правовых основ жизни
российского общества и государства, нравственные установки и навыки
позитивного участия в общественной жизни» [188]. Гражданское

образование должно быть направлено на формирование гражданской компетентности личности как совокупности готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике.
Вместе с тем, анализ литературы по проблеме исследования, а также собственный педагогический опыт, показали, что ученики не готовы к реализации на практике своих гражданских прав и свобод, а зачастую совершенно не знают их. При этом, как показали результаты проведенного нами анкетирования, значительная часть учителей испытывает определенные трудности в формировании гражданской компетентности школьников, в частности, не владеет достаточными теоретическими и методическими знаниями, практическими умениями и навыками.
Во введении к концепции «О развитии гражданского образования в России», признаётся, что «несмотря на огромный опыт, накопленный отечественной и зарубежной педагогикой, школа в новых условиях испытывает серьёзные трудности в процессе подготовки молодого поколения к жизни в обществе. Отсутствует система воспитательной работы; на федеральном уровне нет общего понимания содержания, основных принципов и особенностей гражданского образования и воспитания; нет единства в определении понятия гражданское образование, базового понятийного аппарата; существует и кадровая проблема» [162].
Обращение к теме гражданского образования представляется всегда
актуальным, так как оно, по сути, является одним из направлений системы
образования, непосредственно связанным со всеми основными
компонентами и явлениями окружающей среды, и по природе своей
интегративно, т. е. не может быть локализовано в какой-то одной сфере
человеческой деятельности (как трудовое, физическое, эстетическое).
Вопросы гражданского образования подрастающего поколения были в
центре внимания ещё древнегреческих философов Аристотеля, Геродота,

баланс индивидуальных и общественных интересов. Ю.Н. Никифоров и А.Н. Скалина в статье «О понятии «гражданственность» приводят, с нашей точки зрения, наиболее полный перечень гражданских качеств, составляющих гражданственность:
• гражданский долг как осознанная система гражданских требований общества и государства, вызванных потребностями социальной необходимости и конкретными целями и задачами исторического этапа развития;
• гражданская ответственность как свойство личности, характеризующееся стремлением и умением оценивать свое поведение с точки зрения пользы или вреда для общества, соизмерять свои поступки с господствующими в обществе требованиями, нормами, законами, соотносить потребности с реальными возможностями, руководствуясь интересами социального прогресса;
• гражданская совесть как способность личности к самоконтролю, проявляющемуся в виде осознания, переживания личностью своего отношения к нормам социальной среды, общества и соответствия своих поступков этим нормам;
• гражданская активность как мера участия человека в решении общественно значимых задач, проявляющаяся в отношении к обществу, труду и собственности, к другим людям, к самому себе; уважение и принятие прав и обязанностей;
• гражданское сознание как способ отношения к объективной действительности, опосредованный соответствующей формой деятельности человека;
• уважение к законам государства как способность воспринимать законы и готовность к их выполнению;
• чувство патриотизма и интернационализма как специфическое чувство любви к Родине, деятельность, направленная на служение интересам