Психолого-педагогическое сопровождение жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

• Автор: Кондратьева, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 209 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогическое сопровождение семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в современной педагогике и психологии
1.1. Теоретические подходы к проблеме психологопедагогического сопровождения в отечественной и зарубежной педагогике
1.2. Психолого-педагогические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и их учет в организации педагогического процесса
1.3. Концептуальные подходы к системе психологопедагогического сопровождения семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Выводы по Главе
Глава 2. Реализация психолого-педагогического сопровождения семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.1. Апробация модели психолого-педагогического сопровождения семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.2. Содержание работы в контексте модели психолого-педагогического сопровождения семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.3. Эффективность психолого-педагогического сопровождения семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Выводы по Главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Семья в современной России переживает достаточно сложный период. Во многом это связано с социальными, экономическими и политическими изменениями, происходящими в российском обществе. Негативные изменения коснулись важнейшего из социальных институтов - института семьи, роль которого неоценима, так как семейное воспитание является важнейшим фактором развития ребенка, воспитания нового поколения, развития общества в целом. Кризис семьи, в свою очередь, предопределил рост числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В настоящее время основными проявлениями кризиса семьи и причинами детского сиротства являются алкоголизм родителей и обусловленное им жестокое отношение к детям в семье, пренебрежение их потребностями, увеличение количества недееспособных родителей, в том числе из-за психических расстройств на почве алкоголизма; отказ от детей младенческого возраста, большое количество родителей, находящихся в местах лишения свободы. Следствием указанных причин становится неспособность растить и воспитывать своих детей.
На государственном уровне проблема жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, решается разными путями: семейное жизнеустройство, представленное в Российской Федерации несколькими формами: усыновление, опека (попечительство), патронатное воспитание, приемные семьи и помещение детей в детские дома и интернатные учреждения.
Многочисленные исследования показывают, что воспитание ребенка вне семьи, в условиях детского дома, неизбежно влекут за собой последствия в виде трудностей, приводящих к серьезным проблемам внутриличностного, межличностного характера и прочее (Выготский Л.С., Грибанова Г.В., Дубровина И.В., Мухина B.C., Мещерякова С.Ю., Неупокоева Н.М., Носкова
Н.А., Прихожан А.М., Рузская А.Г., Смирнова Е.О., Сорокина А.И., Толстых
H.H., Ярославцева И.В., Боулби Дж., Деннис У., Лайгмейер Й., Матейчик 3., Наджарьян П., Раттер М., Фрейд А., Шпиц Р., Ярроу Л., В. и др.).
Семейное жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - это один из важных путей решения проблемы сиротства, реализующих право каждого ребенка на семью. Семья для ребенка является той средой, в которой возможно установление интимных, эмоционально насыщенных отношений с родителями, способствующих формированию здоровой, активной и социально адаптированной личности. Сила и действенность воспитания в семье несравнимы ни с каким, даже с высококвалифицированным воспитанием в разнообразных социальных учреждениях. Воспитание в семье сугубо индивидуально, конкретно, персонализировано.
Среди важнейших факторов, определяющих значимость семейного воспитания, исследователи называют следующие: глубоко эмоциональный, интимный характер общения (Азаров Ю.П., Петровский A.B. и другие), постоянство и длительность воспитательных воздействий в семье (Маркова Т.А., Матейчик 3. и другие), наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность, постепенное приобщение ребенка к социальной жизни и поэтапное расширение его кругозора и опыта (Куликова Т.А., Пояркова З.Д., Харчев
А.Г.), дифференцированность семейной социальной группы, в которой представлены различные возрастные, половые и профессиональные «подсистемы» (Азаров Ю.П., Гребенников И.В.).
В настоящее время все большее внимание специалистов обращается к проблеме создания системы психолого-педагогического сопровождения всех форм семейного устройства. Проблемы психолого-педагогического сопровождения рассматривались в исследованиях М.Р. Битяновой, Б.С. Братуся, Е.В. Бурмистровой, О.С. Газмана, И.В. Дубровиной, Е.И. Исаева, Е.И. Казаковой, А.И.Красило, Н.Н.Михайловой,
М.И.Роговцевой, В.И.Слободчикова, Л.М.Шипицыной и других. Вопросы

семейной структуре особое место занимают типы психологических связей в семье, иерархия отношений, наличие в семье подсистем и внутренние и внешние границы в семье. Семейная микродинамика предполагает изучение семейных ролей, паттернов взаимодействия, способы циркулирования информации в семье и стили эмоциональных коммуникаций, что позволяет подробно рассмотреть семейную историю, сценарий, цикл развития семьи, сопротивление изменениям и ресурсы семьи. Семейная идеология, по мнению А.Б. Холмогоровой, создает возможность для анализа семейных правил, норм, делегирования требований и ожиданий, мифов, семейных ценностей, традиций и ритуалов. Учет этих аспектов позволяет семьям успешно функционировать. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. также указывают на немаловажную роль в развитии представлений семьи о себе, что отражается в следующих особенностях семьи: развитие процессов
коммуникации, выраженная «нормативность» жизни семьи и взаимоотношений в ней, устойчивость уклада семьи (неизменность образа жизни), низкий уровень семейной и психологической культуры [150].
В.Н. Ослон в своих трудах указывает на то, что необходимо учитывать несколько показателей при изучении эффективности воспитания детей в семьях:
- способность семьи как системы адаптивно и адекватно реагировать на изменения требований жизни;
- согласованность и открытость ожиданий членов семьи друг от друга, их способности приспосабливаться к новым ролям, возникающим в процессе семейного функционирования;
- открытость и ясность коммуникаций в семье;
- адекватность эмоционального реагирования членов семьи в процессе интеракций;
- наличие эмпатических отношений в семье; способность семьи к удовлетворению эмоциональных потребностей ее членов организации автономной жизни взрослых членов семьи;