Культурологический подход к изучению историко-музыковедческой проблематики будущими музыкантами

• Автор: Нечаева, Наталия Львовна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 351 с.

Содержание
Введение
Глава I. Культурный опыт в сфере историко-музыковедческой подготовки (на материале российских средних специальных учебных заведений)
1.1. Формирование музыканта-профессионала в специальных и общекультурных аспектах
1.2. Принципы сочетания историко-культурных и музыкально-теоретических аспектов изучения историко-музыковедческой проблематики
1.3. Особенности сложившегося программно-методического обеспечения историко-музыковедческой подготовки будущих профессиональных музыкантов
1.4. Личностные и профессиональные особенности будущих музыкантов
в аспекте историко-музыковедческой подготовки
Глава II. Культурологический подход к изучению историко-музыковедческой проблематики в средних специальных учебных заведениях
II. 1. Принципы изучения художественных направлений зарубежной музыки XX века
П.2. Принципы изучения художественных направлений отечественной музыки XX века
П.З. Общие принципы трансформации материала, изучаемого учащимися в рамках историко-музыковедческой
подготовки
Заключение
Библиографический список использованных источников и литературы
Приложение I
Приложение II
Приложение III

ВВЕДЕНИЕ
Настоящее исследование посвящено обоснованию культурологического подхода к изучению будущими музыкантами историко-музыковедческой проблематики, обеспечивающей развитие общекультурного уровня и профессиональный рост будущих творцов культурных ценностей.
Учитывая усиление негативных тенденций, характерных как для общекультурного развития, так и специальной (специфической) фоновой подготовленности молодых людей в сфере историко-музыковедческой проблематики, все более очевидной становится необходимость внесения изменений в содержание их подготовки. Отсюда вытекает необходимость историко-культурного (в целом) и историко-музыковедческого (в частности)'переосмысления корпуса музыкального материала, изучаемого будущими музыкантами. Существенным фактором обновления содержательного; культуроведче-ского; историко-музыковедческого аспекта является расширение презентации музыки XX века.
В качестве важного условия для процесса приобщения современных учащихся-музыкантов к соответствующему культурному комплексу можно рассматривать создание практикоориентированных разработок,, опирающихся на современные достижения музыкальной науки.
Актуальность исследования инспирирована необходимостью гармонизации и. модернизации действий: представителей научно-образовательного сообщества в решении просветительских (общекультурных) и конкретных образовательных (в том числе культурологически детерминированных) задач;. потребностью формирования современного научного интегративного обоснования данной деятельности с культурологических позиций; комплексом явных и скрытых негативных изменений, происходящих в сфере среднего1 музыкального профессионального образования в России и связанных со снижением общекультурного уровня, уровня слуховых данных учащихся, способности* к запоминанию большого объема информации, уровня владения инструментом.
Проблема^ исследования определена, во-первых, возросшим уровнем информированности и личных амбиций молодежи, требующим историко-культурного (в целом) и историко-музыковедческого (в частности) переосмысления корпуса музыкального материала, изучаемого будущими музыкантами; во-вторых, необходимостью создания условий для качественной культуросообразной подготовки, общекультурного и профессионального роста будущих профессиональных музыкантов в процессе приобщения к музыкальной культуре.
Цель диссертационного исследования состоит в том, чтобы разработать интегративный культурологический подход к изучению историко-музыковедческой проблематики* будущими музыкантами (среднее звено). Реализация цели предполагает последовательное решение следующих задач:,
1. Выявить особенности формирования будущих музыкантов, связанные со спецификой историко-музыковедческой: подготовки в учебном заведении среднего звена.
2. Обобщить опыт отечественных, ученых-музыковедов и педагогов-
практиков, связанный с процессом' изучения историко-музыковедческой; проблематики. -
3. Систематизировать: принципы программно-методического обеспечения историко-музыковедческой подготовки в различных; музыкальных средних специальных учебных заведениях на основе сравнительного анализа программно-методических материалов.
4. Исследовать на основе детального рассмотрения личностной компоненты восприятия музыкального материала личностные и профессиональные особенности будущих музыкантов в аспекте историко-музыковедческой* подготовки на разных этапах обучения*
5. Определить теоретико-методологический: культурологический алгоритм обновления историко-музыковедческой подготовки! профессионального музыканта (среднее звено).

выступает в роли иллюстраций наряду с иллюстрациями из других видов искусств. Понятие «музыкальная иллюстрация» подразумевает знакомство с музыкальными темами, отрывками из произведений. Интегративностъ словесного и наглядного обучения для подкрепления слуховых впечатлений реализуется также через использование зрительного ряда: фотографий, художественных и документальных материалов, видеозаписей концертного материала.
Биографические темы и аналитические темы составляют неразрывное целое - монографические разделы. В биографический раздел (жизненный и творческий путь) входят следующие составляющие: вводная часть и собственно периодизация творчества. Вводная часть дает общую характеристику творчества композитора в истории музыки: личность композитора, ведущие темы и образы, связь его эстетики с национально-характерными- чертами культуры эпохи, жанровая и стилевая составляющие. Обзор жанров и стиля предваряет будущий аналитический раздел.
Периодизация собственно биографического раздела рассматривается с учетом эволюции творчества. Логика построения жизненного и творческого пути такова: детство, юность, годы учения (место рождения, семья, интересы, первые творческие опыты); ранний, зрелый и поздний периоды (процесс развития художника, жанровые приоритеты). Сквозное значение имеет круг общения (взгляды современников, повлиявшие на мировоззрение композитора), круг профессиональных обязанностей; отмечаются наиболее значительные даты внутри периодов (годы работы над ведущими произведениями, даты премьер, наиболее значительные поездки, ключевые даты личной и общественной жизни). Таким образом, весь материал рассматривается в аспекте связей фактов внешний жизни с творчеством, с внутренним процессом развития художника. Усвоение учащимися методологии данного типа тем позволяет в ряде случаев выносить разбор биографии на самостоятельное изучение. Приведем примерный план структурирования содержания биографических тем:
- имя, годы жизни-композитора;
— место и значение его творчества в музыкальной культуре;